夯实基础培养能力稳步提高高中教学质量.ppt

浅谈课程改革中的教师角色转换傅益民 一、传统的教师角色例说 传统教师的角色特点 强调社会责任，忽视教师个人的生命价值与需要 强调教师的权威，忽视教师与学生的合作关系 强调教师的学科素养与教学技能，忽视教师促进学生成长的专业意识 强调教师劳动的传递性，忽视教与学的创造性 二、课程改革中的教师角 色期待 （二）教师要成为学生的促进者 教师作为促进者的主要表现 帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径。 指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展知识能力。 创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。 （三）教师要成为研究者 “如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。” ——苏霍姆林斯基 教育行动研究的六个环节 1、选择和确定研究课题 2、分析问题 3、研拟解决问题的可能策略 4、实践尝试行动策略 5、反馈与评价行动结果 6、总结 （一）、加强学习，转变教育观念 正确的学生观 ——以学生为本，为学生的终身发展 服务。 正确的教师观 ——教师越来越少地传递知识，越来越 多地激励学生思考，越来越成为一 位顾问、一位交换意见的参与者。 勇于实践，善于探索，勤于总结 不断舍弃传统教师角色中的“糟粕” 不断赋予现代教师角色中的“精华” （三）终身学习，在不断学习中调 适教师角色 谢谢！ * * “教师是蜡烛” “教师是人类灵魂的工程师” “教师是园丁” （一）由传统的知识传授者向新课 程条件下的知识传授者转化 由重传授向重发展转变 由重教师的“教”向重学生的“学”转变 由重结果向重过程转变 由居高临下向“平等中的首席”转变 由单项信息交流向综合信息交流转变 由统一规格教育者向真正意义上因材 施教者转变 教师即促进者是新课程下教师角色的根本转变，是教师角色变化中一个飞跃和突变。 ?学生自主、合作、探究的学习方式要求教师成为学生学习的促进者。 为学生提供各种便利，为学生的 学习服务。 建立一个接纳的、支持性的、宽 容的课堂气氛。 作为学习的参与者，与学生分享 自己的感情和想法。 和学生一道寻找真理，能够承认 自己的过失和错误。 三、课程改革中的教师角色调适   科学的评价观 ——评价的根本目的在于促进学生的 发展，实行发展性评价 评价内容综合化 评价标准层次化 评价方式多样化 评价主体多元化 （二）勇于探索，在课改实践中实现  教师角色的转换 教师一旦今日停止成长， 明日就将停止教学。 做一辈 子教师， 必须一辈子学做教师。