播种习惯,注重养成.docVIP

PAGE PAGE 1 播种习惯,注重养成 　　著名教育家陶行知先生说：“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运。”习惯决定命运，可见习惯的力量是多么巨大！一个人一旦养成良好习惯，就会自然地在这个良性轨道上正常运行，受益终生，反之则贻害无穷。同样，良好的学习习惯也直接关系到学习的有效性。 　　叶圣陶先生也十分重视学生良好习惯的培养。他认为，“我们在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力。我们离开了学校，仍然要从多方面受教育，并且要自我教育，其目的还是在养成习惯，增强能力。” 　　小学阶段正是学生习惯养成的最佳时机，镇江市红旗小学一贯重视学生良好学习习惯的养成，经过多年的探索和实践，积累了一定的经验，取得了较好的效果。 　　一、注重学习提升理念 　　随着时代的发展，教师经常会面临新的问题。如果光凭已有经验，难以取得良好的效果。唯有不断学习，提升理念，才能在教育教学过程中游刃有余。另外，一部分教师理念滞后。因为面临教学业绩的压力，他们把绝大部分精力放在了钻研教材、设计教案、批改作业上，忽视了学生学习习惯的养成，甚至觉得“磨刀误了砍柴功”。我们认为，什么样的教育教学理念就会导致什么样的教学行为，提升教师的理念应是当务之急。 　　1.专家、行政引领。学校定期、不定期邀请相关专家到校做专题讲座，为教师解疑答惑，提供习惯养成策略。同时，学校要求蹲点行政，根据蹲点年段的问题，提供相应的学习材料。 　　2.主题阅读。学校开展主题阅读活动，如全校老师共同阅读《第56号教室的奇迹》，然后再围绕一个主题进行交流，分享阅读成果，引领教师关注个体、关注细节，做智慧教师。 　　3.同伴互助。每学年，学校根据平时的观察、调研，请在习惯养成方面富有经验的老师做专题讲座，用身边鲜活的例子提升教师理念。另外，我们要求备课组每学期安排一次专题沙龙，通过交流，碰撞出智慧的火花。 　　二、真做课题引领发展 　　《培养小学低年级学生良好学习习惯的实践性研究》是红旗小学申报立项的镇江市教育科学“十一五”（第二批）规划课题。我们立足课题真研实干，开展行动研究：课题组老师通过对成功与失败的典型个案研究，努力寻找最有效途径。建立个别学生成长档案，运用教育叙事的方法记录成长；通过说出研究过程中一个个“真实的故事”，并跟踪研究，积累一手真实材料。针对调查的情况，研究、探索规律与方法，探讨切实培养我校低年级学生良好学习习惯的途径和方法。 　　在课题研究中，我们从起始的年级抓起，随着研究的深入，我们将习惯的培养延伸到中高年级所有学科。教师们深刻地认识到有效的课堂必须从有效的课堂管理抓起，必须注重良好学习习惯的培养。 　　如“培养学生认真倾听和乐于表达的习惯”。学校将好习惯的培养融入平时每一节课的教学过程之中，重点抓“三到”，即心到、眼到、口到。所谓“心到”，就是要求学生明确：在什么课上就只能做什么事，不相干的事情坚决不问不想不说，全部精力投入当前的课堂学习。所谓“眼到”，就是要求学生明确：该看什么就看什么，不仅看而且要专注，同时静心倾听教师的讲课，倾听同学的发言。不容许有人东张西望，分心散神。所谓“口到”，就是要求学生在适度的思考或是交流之后，能及时、准确地表述自己对问题的见解或是困惑。譬如读题，要求学生既然读了，就要大声地读，富有节奏感地读，关键字词要夸张地读，使读具有理解性和提醒性。为了检查“口到”的情形，我们有时会像浙江朱乐平老师那样，常常让后面被点到的同学重复前面那位同学是怎样说的。如此对学生“三到”习惯的长期坚持不懈的培养，使得每一节课学生都具有适度紧张感；每一节课，学生的专注程度与听课效率都比较高；每一节课学生参与学习的积极性高，主动性强，思维严密有序。我们欣喜地发现：当你从教室旁走过，越来越多的学生都能做到目不斜视了。 　　再如“培养学生‘清’‘定’的良好学习习惯”。学校每班前面都悬挂着一面钟，墙上贴着“惜时”校训，时刻提醒教师要在有限的时间里达成自己的教学目标，提醒学生要在有限的时间内完成作业。“清”——让学生的作业日日清、课课清。老师手中一本记录本，随交随记，每天做到作业一本不漏，渐渐形成了“上午清家作，下午清课作”的惯例。因而每节课教师都按规定留有充分的时间让学生完成作业，且基本不占用课间休息时间。学生在教师的影响下，时间观念逐步增强，第一时间先做作业，做作业讲究效率。“定”——让学生学会定心思考，定心作业。长期坚持下来，学生的习惯好了，课堂效率也高了。 　　课题的研究引领教师的发展，促进了教师理念的提升和专业水平的提高，更加可喜的是促进了学生的发展，“比习惯”在班级与班级间、学生与学生间蔚然成风，也促进了孩子们学业成绩的提高。 　　三、管理求实追求有效 　　“关注过程、有效地做有效的事”是红旗小学教学管理的一贯作风，因此，建立并逐