给校长的50 条建议章.docVIP

PAGE PAGE 1 给校长的50条建议章 　　1.校长要想成为学校里最重要的人物，他就必须做学校里最重要的事情。 　　2.校长促使教师快速成长，一个很有效的方法就是让他们独立承担责任。 　　3.校长如果能对教师的每一次小小的进步都给予鼓励，教师才敢尝试迈出更大的步子。 　　4.校长提拔教师的标准不是看自己喜欢不喜欢，而是看这个教师适合不适合。 　　5.校长切莫以自己为模型来复制你手下的教师。有个性的教师比没有个性的教师更容易将工作做出色。 　　6.校长不仅要注意留住优秀教师的“身”，更要注意留住优秀教师的“心”——这才算是真正留住优秀教师！ 　　7.没有民主，干不好事情；没有集中，干不成事情。所以，校长在管理学校的时候，既要有“民主”又要有“集中”。 　　8.培植亲信的校长，必然会受到多数教师的冷落；而校长要想举贤任能，关键之一是在学校内部营造鼓励冒尖的氛围。 　　9.对学校管理过程的关注要远远大于对学校取得成果的关注。因为没有好的过程就没有好的结果。 　　10.除非校长知道教师想成为什么样的人，否则校长将很难使教师成为自己所希望的那样的人。所以，校长要在平时的工作中注意了解教师。 　　11.校长对教师说话的时候最好少用“我”与“你”，多用“我们”与“咱们”。因为“我们”可使校长与教师站到一块，“咱们”能让校长与教师走在一起。 　　12.当一个善于检查的校长，远不如当一个善于指导的校长。一个好校长不仅应该是一个好裁判，而且更应该是一个好教练。 　　13.校长在给教师做思想工作的时候，不仅要通过讲大道理教育教师，更应该将大道理渗透在具体工作中潜移默化地影响教师。 　　14.好学校成就好校长，好老师成就好学校。校长的成就很大程度上取决于教师的成就。要想成为好校长，必先成就一批好教师。 　　15.管理中层干部是关键的关键，因为校长如何管理中层干部，中层干部就如何管理教师，教师也就如何管理学生。 　　16.一所学校办学质量的高低，不仅需要最好的教师、最好的学生和最好的学校设备，更需要校长对这些教师、学生和设备进行协调和配置。 　　17.校长对学校的管理主要是对教师的管理，而对教师管理的理想境界是形成“人人有事做，事事有人做；人人能做事，事事能做好”的局面。 　　18.校长不要说得过多，说得过多，说的就会成为做的障碍。校长要善于约束自己嘴巴，因为这样会在行动上得到更大的自由。 　　19.将学校建设成为“学习型组织”是校长最主要的工作之一，将来学校之间的差别，不仅体现在设备、经费、生源、师资和传统经验上，更体现在教师的学习上。 　　20.校长要努力创造这么一种环境——任何一位教师无需花心思通过搞人际关系而赢得自己的地位，只需全身心投入工作做出实际贡献来体现自己的价值。 　　21.不要整天挑剔教师的毛病，因为整天挑剔教师毛病的校长其实就是一个毛病最多的校长。难怪人们有这么一个共识：越是无能的校长，就越容易抱怨教师的无能。 　　22.要想超越别的学校，就必须使自己的学校变得与众不同。校长务必坚定这个信念：“能创第一创第一，不能创第一创唯一。” 　　23.校长要重视学校的战略计划，但也不要把它看得太重要，道理很简单：学校的成绩是做出来的，而不是计划出来的。 　　24.世界上最难的管理是以人为本，世界上最有效的管理是不断创新，世界上最高境界的管理是激励人。 　　25.只有追求优质才能赢得生存，只有持续改进才能不断发展！毫无疑问，创业难，守业更难，追求优质、持续改进则是难上加难。 　　26.校长要突出“设计师”的角色，淡化“指挥家”的角色，以便让合适的教师做适当的事情，在适当的时间做恰当的事情，让有效的资源成就有效的事情。 　　27.学校管理中的“管”，有约束的意思，具有刚性；“理”是“疏导”的意思，具有柔性。一个好的校长应该实行科学管理、民主治校，做到刚柔相济，“管”与“理”有机结合。 　　28.不知道教师想什么，校长想什么也会不着边际或不被教师所接受。校长知道教师最在意什么，教师的意愿就会在校长的把握之中。出台的各种管理制度和措施也就更有针对性。 　　29.一所学校的成功是全面的成功，单凭某个教师、某个学科、某个方面的成功，不足以支撑起一所学校的成功。一所学校的长远发展必须靠一支结构合理并能协同合作的教师团队。 　　30.心理学的知识告诉我们，人的自由度越大，他的创新能力也就越强。因此，校长在管理学校的时候要做到“管”与“不管”相结合；哪些要“管”，哪些“不管”要明确，要树立“不管”也是为了“管”的现代管理思想。 　　31.作为校长重要的不是怎样去管教师，而是怎样去引导教师，怎样去激发每个教师的潜能。换句话说就是校长的工作成效不在于自己做了什么，而在于引领和鼓励教师去做什么，成功地做了什么。 　　32.校长要体现自己的价值，与其继续