心理学——注意教学比赛ppt.pptxVIP

注意 （attention） ;教学目标 ;; 下面请大家看一张图，图上写着几个数字，请大家看完后回答出是什么数字？它们的总和是多少？ ;9;问：图上写着什么数字？它们的总和是多少？ 答案：数字分别是9，7，5，3 总和：24 ;;9;注意的概述;指向性和集中性是注意的两个基本特点（本质）;注意的概念有以下含义： 1.注意是通过感觉器官实现的。 2.从信息论的观点来看，注意与人的反应容量有密切关系。 3.注意的指向性和集中性是同一注意状态的两个方面，指向 性是集中性的前提和基础，集中性是指向性的体现和发展。 4.注意的对象可以是客观事物，也可以是主体的思想和行动 ，可以对事物的整体加以注意，也可以对构成事物整体的各 个属性或各个方面加以注意。 5.注意不是一个独立的心理过程，而是伴随着感知、记忆、 思维、想象 等心理过程的一种心理状态。任何人，不可能进 行着单独的“注意”。 ;例： 注意灯光——注意（地）看灯光。 在这里，注意不是动词，是副词。;注意往往伴随着一些特有的外部生理变化和表情动作。 （1）出现适应性运动 （2）无关运动停止 （3）呼吸发生变化 ; ??? 是指人在注意时，出现一些适应注意某种事物时的动作。如目光，身姿等。 例如：托住下颌、凝神远望、眼光似乎呆滞在某处 ;2)无关动作的停止?? 是指人在注意时停止与注意某事物无关的动作。 ;3)呼吸变得轻微而缓慢;注意的功能;注意的类型及产生条件;（一）不随意注意;;;引起不随意注意的原因： （1）刺激物的特点： 刺激物的相对性（强度） 刺激物之间的对比性 刺激物的变化性 刺激物的新异性 （2）人的主观状态 需要、兴趣、价值观等 情绪、精神状态、知识经验等 ;（二）随意注意;引起与保持有意注意的条件： （1）加深对活动目的、任务的理解 （2）培养间接兴趣 （3）合理组织活动 （4）排除外界干扰（良好的意志品质）;（三）随意后注意;三类注意的比较;1.注意的广度 2. 注意的稳定性 3. 注意的分配 4. 注意的转移;1、注意的广度;2013/11/18;2013/11/18;;影响注意广度的因素;2、注意的稳定性;; 当人专注某一对象时，视、听、感觉器官会产生周期性的加强和减弱的变化，这种现象称为注意的起伏。 注意的起伏是不随意的，是意识很难直接控制的。 注意起伏是正常的注意现象，它具有防止疲劳，提高注意稳定性的作用。;影响注意稳定性的因素;注意的稳定时间和长短与年龄有关 一般5~7岁的儿童能聚精会神15分钟左右，7~10岁的儿童可达20分钟，10~12岁的儿童可达25分钟，高中生一般能坚持30~45分钟。 超常儿童与普通儿童相比，表现出高度的注意稳定性。 ;2013/11/18;3、注意的分配; 首先，同时进行的几种活动中，只能有一种是不熟悉的，而其余的活动非常熟悉，能打到自动化和半自动化的程度，这是注意分配的首要条件。 其次，同时进行的几种活动之间的关系要相互联系、能构成一个完整的动作系统，有利于注意的分配。 再次，注意的分配还存在个体差异和年龄差异，不同的人注意的分配能力不同。;如： 小学生的注意分配能力还较低，难以同时兼顾两件事情。 初中低年级学生在注意分配时也会出现顾此失彼现象，注意了抄写就忽略了听讲。初三以上的学生由于各种技能技巧的稳定性有了提高，才使注意分配能力逐渐向较高水平发展。 高中生在学习过程中能够根据不同活动的性质和任务，较好地分配自己的注意。;4、注意的转移;注意的转移和分散不同： 前者是在实际需要的时候，有目的地把注意转向新的对象，是一种活动合理地被另一种活动所代替，这是注意的积极品质。 后者是在注意需要稳定的时候，受无关刺激的干扰，随意的转变注意对象，这是注意的消极品质。;注意的心理机制理论;（一）过滤器理论;理论说明;Broadbent 的双耳分听实验支持;结果解释;（二）衰减模型理论;衰减模型简图;过滤器理论与衰减模型理论的比较;相同之处;（三）反应选择模型理论; 反应选择模型;（四）其他;注意与学习;练习;三、填空 1．注意的两大基本特征是 和 。 2．注意的主要功能有 功能 功能, 功能。 3．根据注意时有无目的性和意志的努力程度不同，可把注意分为 与 。 四、判断 1．注意这种特殊的心理现象是一种独立的心理