七彩银杏卡_收集成长.docVIP

PAGE PAGE 1 七彩银杏卡_收集成长 　　问题： 　　8年前，我们被一个激励问题困扰着。给孩子发小红花、五角星，对低年级学生效果比较好，但时间一长，学生便兴趣索然。对孩子出色的行为表现，或用“太好了”、“真不错”、“你真棒”等概括性语言表扬，或发笔记本、钢笔等实物激励，学生当时激动，但过后就忘了，缺乏后续原动力。没有规范和有效的记录，教师也难以对学生形成整体和深刻的认识。诸如“德育积分”、“评分指标”等德育评价量化改革，虽在某种程度上体现了过程性、积累性的操作理念，但学生的品德行为、态度习惯等指标是无法“量化”评定的。这样的评价不符合人的道德发展规律，更谈不上“以学生发展为本”。 　　什么样的激励才是有效的呢？ 　　现实中我们发现，有些学生特别喜欢集卡，例如三国人物、卡通小精灵、魔幻战士等。为了集卡，有的学生买零食只为其中赠送的小小卡片；为了玩卡，有的学生上课时不认真听讲，下课后却津津乐道。既然孩子们喜欢集卡，那我们为什么不也设计一套卡让他们来集呢？ 　　2004年2月，依据多元智能和德育评价理论，浙江省长兴县实验小学（以下简称“长兴实小”）开始试行“七彩银杏卡”激励评价方案，并把这项活动命名为“争七彩银杏卡，做金色好少年”。2005年，学校在整理试行的基础上，重新制作精美的新一版七彩银杏卡，并对其理念进行了更深地阐述。2008年，吸收少先队员代表意见修订的新一版七彩银杏卡，更是受到了孩子们的喜爱。 　　成长是一种累积 　　“十里银杏长廊”是长兴县独有的自然和人文景观。早在远古时代，冰川把地球上的生物一扫而光，而银杏却能绝处逢生、蓬勃发展，生生不息。于是，我们选择了“银杏”作为学校文化的载体，并以此设计了“银杏叶”校徽。“七彩银杏卡”就是根据学校主体标志“银杏”图案设计的红、橙、黄、绿、青、蓝、紫等七彩卡片，每一种颜色的卡片代表不同的教育内涵。 　　“七彩银杏卡”激励评价的内容涵盖了德、智、体、美、劳、心理健康等诸方面教育内容。比如，红色银杏卡命名为“品德行为卡”，表示良好的品德体现在具体的行为上，学生要遵守《小学生日常行为规范》和《中小学生守则》。由学校领导、少先队总部、中队辅导员、社区校外辅导员颁发。黄色银杏卡命名为“体育保健卡”，黄色代表阳光，寓意阳光少年，心理和身体都健康，鼓励学生积极向上。由中队辅导员、体育老师颁发。绿色银杏卡命名为“勤思好学卡”，代表绿色学校，绿色学习，也表示以良好的精神状态学习，实现可持续发展。由语文、数学、英语等各科任老师颁发。 　　此外，还有“勤俭朴实卡”（橙色）、“实践创新卡”（青色）、“艺术书香卡”（蓝色）、“和谐交往卡”（紫色）。七色之外，另有两种“特殊”的卡——“灰色警示卡”和“金色银杏卡”。 　　有奖必有罚。“灰色警示卡”代表缺点和过失，是一种警告和惩戒，由少先队总部和中队辅导员发放，但不得在公开场合发放。发放后必须与家长联系。学生只有再次获得一张七彩银杏卡后，才能消除灰色警示卡记录。警示卡充分体现了对学生成长性的关注。学生在争得七色卡片或单色卡片七张后换取最高荣誉卡——“金色银杏卡”。“金色银杏卡”代表荣誉，也代表全面素质。少先队总部统一组织在大队集会活动时由学校领导隆重颁发。整套银杏卡的发行使用，受到了师生的热烈欢迎。因为它把孩子平时零散的、转瞬即逝的行为表现，用“卡”这种“质性”方式“记录”了下来。 　　颁发细则 　　（1）参与校内小银杏阵地体验活动，或中队、小队、路队等小干部、小岗位实践表现优秀，可获得一张“实践创新卡”。 　　（2）在科学课、电脑信息课等活动中，认真完成实践活动作业，创新意识强可获一张“实践创新卡”。 　　（3）参加小发明、小制作、小论文以及航模等科技比赛中获奖的可按奖次颁发。 　　（4）积极参与家庭、社区实践活动表现优秀（家校联系册、假日小队本上要有记录且有小队辅导员签名），也可获得一张“实践创新卡”。 　　英国哲学家赫?斯宾塞说过，“儿童需要激励，就如植物需要浇水一样。”但仅仅“激励”是不够的，他们需要的是有生长性的激励。孩子平时一个好的习惯，一个小小的创新，一次责任的履行，都会得到关注，获得“奖励”，并且这份奖励还会“固化”下来，积累为长久的成长自信。激励，就变成了种子。人的教育，尤其是人的“综合素质”的教育，绝不能依赖于“纸笔考试”，也绝不能依赖于“打分”评价。人的成长的复杂性，决定了它的评价必须是注重过程、质性的评价。只有关注过程，评价才可能深入学生发展的进程，及时了解学生在发展中遇到的问题、所作出的努力以及获得的进步。那些良好的行为细节，在量的积累下，才能转化为质的定性。 　　成长是一种积累。“七彩银杏卡”，正是把孩子看不见的进步，变成了一种看得见的“精神激励”，使孩子永远在激励和期待中成长。随着“七彩银杏卡”认同度的提升，我们废