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语 文 主 题 教 研 活 动 方 案 熊村中心小学 2015．09.10 “写作教学”主题教研活动方案 一、教研主题 以作文点评形式分享智慧 解决困惑借助同伴中的互助，学习和交流，分享教学的心得， 解决在作文教学中，老师们遇到的困惑和问题，使大家的教学达到更好的教学效果。 二、作文教学的意义。作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素 质打基础的一项重要工作。 1、作文教学是培养学生书面表达能力的重要途径 书面表达能力和口头表达能力一样，都是每个人一辈子生活、学习、工作不可缺少的 本领。书面表达较之口头表达，更具简洁性、严密性、准确性的特点。我们往往碰到或听 说这样的情况：讲话人讲了一番话，听众反映不错，可是根据录音一字不漏地整理出来一 看，就发现有些地方重复、不连贯，甚至有些语句不大通。这些毛病在听的时候并没有明 显感觉到。这是什么原因呢？主要是在口头讲的时候，听的对象就在眼前，有当时的语言 环境，讲话人还可以用声调、手势来帮忙，而一旦写成文字就不同了，语调、手势不能借 用了，全要靠文字来表情达意。作文教学的特定任务，正是要培养学生运用恰当的文字来 进行表达的能力。这种能力形成了，学生将终身受益。 2、作文教学是培养学生观察、思维能力的重要途径 学生作文所表达的是自己的所见所闻、所思所感。作文的这些内容都是观察和思维的 结果。学生在表达的过程中，无论是选择安排材料，还是组织语言、用词造句，都离不开 观察和思维。例如，学生作文中常常出现的用词不当、句子不通、条理不清等毛病，这固 然是由于语言文字的表达能力较差，同时也是因为观察不够仔细，思维不够严密。语言文 字的表达和观察、思维活动正是这样紧密地联系在一起。作文教学既培养提高学生的语言 文字表达能力，也促进学生观察和思维能力的发展。 3、作文教学是提高学生思想认识水平的重要途径 作文并不是单纯的文字练习。我们从学生的作文中，不仅可以看出他们的语文水平， 而且可以看出他们认识的高低。鲁迅曾经说过：“美术家固然须有精熟的技工，但尤须有 进步的思想和高尚的人格。他的制作，表面上是一张画或一个雕像，其实是他的思想与人 格的表现。”小学生的习作，同样也是用语言文字表达他们自己对客观事物的认识和感受， 同样也反映了他们的“思想与人格”。透过学生的作文，教师可以了解学生的内心活动， 把握学生的思想脉搏，从而有针对性地因势利导，逐步提高学生的思想认识水平，把教学 生作文和教学生做人紧密地结合起来。 由此可见， 作文教学是书面语言表达能力、 观察思维能力和思想认识能力的综合训练， 它可以促进学生的表达能力、思维能力和认识能力的统一发展。我们要全面认识作文教学 的意义，使作文教学在全面提高学生的素质中充分发挥作用。 三、作文教学的要求 大纲对小学作文教学的要求作了明确的规定。要求包括三个方面的内容。 1、培养学生书面语言的表达能力 大纲提出：要使学生“能写简单的记叙文，做到有中心，有条理，内容具体，语句 通顺，感情真实，思想健康”“能写常用的应用文”。从这里可以看出，小学作文教学， 既要训练学生“能写简单的记叙文”，又要训练学生“能写常用的应用文”，二者不可偏 废。应该防止忽视常用应用文训练的倾向。对于简单记叙文的训练，要使学生的作文达到 “有中心，有条理，内容具体，语句通顺，感情真实，思想健康”。这几条要求，就是对 “能写简单的记叙文”的具体解释。在这些要求中，最基本的是两条：内容真实具体，语 句通顺连贯。内容真实具体，就是不说假话，不说空话；语句通顺连贯，就是每句话要通， 一句一句要断得开，连得起来。这两条，在作文训练起步之日就要严格要求，打下扎实的 基础。然后随着年级的升高，再逐步增加“有条理”和“有中心”的要求，到小学毕业时 达到书面语言表达能力的总要求。 2、培养学生观察事物、分析事物的能力 学生作文所表达的是自己的所见所闻、 所思所感。 学生作文的内容是他们观察事物、 分析事物的结果。所以大纲明确指出：“作文教学既要培养学生用词造句、连句成段、连 段成篇的能力，又要培养学生观察事物、分