新目标九年级英语Unit 4 Reading∶ What would you do if说课稿.docVIP

PAGE PAGE 4 各位评委，老师上午好！ 今天我说课的内容是九年级unit4 Reading部分。这是一节阅读课，阅读课是英语教学中的重要环节之一，如何培养学生良好阅读习惯和阅读方法，提高阅读能力，这正是素质教育中对英语教学的要求。下面我将从以下几个方面阐述说课内容。 一．对教材的分析和理解： Unit 4 Reading部分,是在sectionA，SectionB基础上的升华。课文围绕马丁-鲁滨逊写的一本书“What would you do if”的前两页的内容展开话题， 让学生学会利用虚拟语气谈论假设的情景，和在不同的条件下该做什么，让学生学会遇事不惊，临危不乱，提高学生应急能力。 二、学情分析 九年级学生已具备了一定词汇量，并且在八年级就已经掌握了if引导的真实条件句，加上学生都有一双充满幻想的翅膀，本节课的内容恰好符合学生的这一特点，我想学生会应该会对本节课感兴趣。 三、教学目标： 教学目标的设定有助于帮助学生在上课时明白“该学什么、学会什么。” 依据初中英语新课标对阅读课的要求，再根据素质教育中面向全体培养学生素质的要求，我为这一课确立三项目标： 知识目标：帮助学生掌握三会、四会单词，如：first aid, cover, deep, downstairs, correct , burn , refuse等。同时让学生掌握文中所提供的信息。 能力目标：训练学生掌握良好的阅读习惯和阅读方法，即略读、速读和现时阅读等，同时注意开发学生记忆能力、观察能力、想象、比较和分析等多种能力 情感目标：通过学习让学生掌握“突发事件的应急措施，和生活中遇到的一些难以解决问题”的方法，培养帮助他人，救助他人的好习惯，同时增强自我保护意识。 四、 教学重点和难点：? ?教学重点：掌握虚拟语气的用法。 教学难点：引导学生掌握本课的阅读策略，形成略读、精读的阅读技巧。 五. 教学手段： 采用多媒体辅助教学，有助于让课堂生动形象，快速高效，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，从而优化英语教学过程。 六．学法指导：先思考后提问的方法。 七． 教学设计过程： 我根据整体教学法的理念，设计了课堂整体教学的思路。即：导入,?展示,?巩固练习,实际应用和布置作业。 第一、?导入（pre-reading）： 1. 首先让学生讨论出发生在生活中的事故和难以处理的事情； accidents: event that happens unexectedly and causep damage, injury. 事故； 故障；横祸；不幸；不测；意外 problem: thing that is difficult to deal with or understand. 难以处理的事情；难题 ???????2. 然后通过投影仪上的画面，让学生分清哪些是事故哪些是难处理的事情。以此来导入新课。 第二、?展示（while-reading）： 这一部分既是培养学生良好阅读习惯，又是提高英语阅读能力的阶段，因此我将分二部分进行。 1.?略读（扫读）?（skimming）： ? 略读是让学生快速浏览全文，抓住文章主要内容，领会全文主旨.我设计了两个练习题,让学生带着这些问题去阅读，认真思考，找出正确答案。 (1).How many accidents and problems are mentioned in this passage? (2). Who wrote the book “What would you do if…?”? 2.?精读（细读）?(scanning)： 在领会了全文的主旨，抓住文章大致内容之后，就应该要求学生再次对课文进行深入细致阅读精读。我这样做的目的是为了指导学生理解文章的细节, 使学生对篇章结构有更深层次的理解，为此设计了几项具体的细读过程。 通过精读让学生在课文中找出各种事故及相应的急救措施和各种难以解决问题及解决的方法。然后根据老师设置的细节问题再去精读，分组讨论这些问题并回答。这样以来不仅体现了学生之间合作与探索意识，同时又有助于培养学生分析归纳能力与合作解决问题能力。其次是解释explaining: 这一部分主要是对学生在阅读中遇到的问题进行排疑解难。让学生自己先画出自认为难懂、不会的词、提出问题，再让其他学生帮助解决问题，学生都不会的有教师来帮助。这样做的目的是学生能做的让他们去做，让每一个学生都主动投入到课堂活动中来，始终坚持以学生为本，教师起主导作用这一理念。 ?第三，?巩固与实践活动（post-reading） 这一步我分三步进行： ?a)、listening and repeat 既巩固课文内容又矫正了读音。 ?b)?、让学生讨论发生在他们身边的真实的“突发