让“问题学生”融入班级 在快乐学习(魏广辉).docVIP

课题论文 让“问题学生”融入班级 在快乐中学习 单位：超化二初中 学科：数学 姓名：魏广辉 在我们教学中总有一些让我们感到头疼的学生，所谓就是“问题学生”，如何管理和转化他们是每个班主任和任课教师一直探索的问题， 如何让他们融入班级，在班级中快乐学习呢？ 我所教的班级是六一班，在我班就有这样一件事，有一名学生刚开学时，作业都能积极完成，可是几周过后，却出现了上课不认真听讲，练习题不认真做，在上课时，被我发现了，她坐在那里发呆，或者是什么不干，我就非常生气，并当时就严厉批评，结果他看了我下，该干什么还干什么，并且越来越严重，越是批评他越是不干。后来再发现问题时，我就单独和他谈，并给他讲道理。他喜欢打篮球，我就鼓励他，上课时把题完成，下课才能全心去玩，否则，上课不好好学，下课又被老师叫去，那你还有时间去玩吗？经过多次私下和他谈话，聊天，慢慢的他的思想得到改变，学习开始有了进步。后来在遇到问题时，我总会先想一想该如何去做。慢慢的我学会了思考、总结： 一、要想学生信服你就要尊重学生的自尊心 学生都有很强的自尊心，老师在处理问题时一定要注意着一点，否则会导致师生间矛盾的出现，不但不会解决问题，反而会使问题更加严重，难以解决，尊重学生的自尊心，必须做到以下几点： 　　1、在处理学生的过程中，不要使用过激的言语，要就问题分析问题，做到动之以情，晓之以理，这样解决问题一般都会取得理想的效果，假如老师暴跳如雷，对学生讽刺、挖苦、打击，即使使学生承认了错误，这也只是表面的现象，内心肯定也不服气，结果只能是解决了表面现象，却没能从根本上解决问题，甚至还会使学生的自尊心蒙上一层阴影。 ???? 2、不要当着大家的面指责学生的缺点和错误。 学生有错误教师应该给指出或批评，但要注意场合、地点。我曾经历过这样一个学生，在我批评他的过程中他表现的很激烈，甚至有几次想和我顶撞，虽然后来也顺利的解决了问题，但我却有了很大的疑惑，为什么学生会表现的这样呢？后来通过了解才知道原因：我当着那么多人批评他，他觉得没面子，所以才有那种表现。可见我们在批评学生时要注意场合、地点，要充分考虑到学生的自尊心。 　　3、不要歧视问题学生。由于学生个人的生活环境、条件、先天的智力水平等都有不同，所以每个学生的表现也是千差万别，能力水平也有高低之分，教师不应该根据学生分数的高低决定对学生的好恶，每个学生都有各自的优点，我们的任务就是发现他们的优点，并帮助发扬，并不是去拿着放大镜来寻找他们的缺点，对于优生我们要多帮助，使他们更优秀，对问题学生我们更应该去帮助，因为他们还有许多缺点，需要我们去帮助改正，需要老师的关爱，但在教学中我们却常常不自觉的就忽视了对问题学生的帮助和关爱，而更多的是对他们的批评和斥责，其结果是挫伤了学生的自尊心，也使师生间的关系变的不和谐。 二、教育方法要多种多样，要因人而异、因时而异 问题学生的形成是多种原因造成的，因此对问题学生的教育方法也应该是多种多样的： 　　1、全面了解差生的内心世界，坚持激励和惩罚的结合。分析问题学生的心理，找出他们的真正症结。针对多数问题学生学习成绩差，但自尊心很强，往往争强好胜，喜欢显示自己，企图在同学中树立威信，但一贯遭到冷落，白眼太多，就会自暴自弃，自感落后，应坚定其信心和恒心；针对有上进心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去学习兴趣，应坚定其意志，培养兴趣。针对其不守纪律，屡教不改，应强制其改正。针对与别人打架、顶撞老师，应让其知其危害，付出代价，永不再犯。针对其虚荣心，应揭其面纱，务实肯干。因此说，我们教师应善于摸清问题学生的内心世界，对症下药，要热情耐心地帮助他们树立信心，做他们的良师益友；也要有打持久战的准备，增加点强制因素。这样，软硬兼施，双管齐下，保证他们跟上班级的正常步伐，很快就会融入班级。 ??? 2、捕捉问题学生身上的“闪光点”。人的十个手指头还有长有短。差生也是如此，他们并非处处都差、时时都差。他们也有自己的长处和优点，有时也有一些进步。这就要求我们教师要随时寻找、捕捉他们身上那些闪光的东西，寻找发现他们身上的闪光点。问题生的闪光点是微弱的，也是多方面的。并且，这些闪光点，也常常是“一闪念”的，很快就会被消极情绪所代替。因此，教师一发现他们的闪光点，就要及时表扬，以此使他们向好的方面转化，找出在学习中快乐之处，变被动学习为主动学习。 ??? 3、加强学校与家庭密切配合。经常与家长联系，一方面及时了解学生在家的表现，另方面及时向家长汇报学生在校的表现，及时发现问题，及时处理，防止问题严重化。 三、和学生建立良好的关系 　　“亲其师，信其道”，只有和学生建立朋友关系，学生才愿意与你交流，吐露心声，做到以情感投入缩短师生间的距离。托尔斯泰曾说过