互动交流式作文的教学设计.docVIP

互动交流式作文批阅课的教学设计 背景：初中生的作文批阅，历来都是让语文老师头痛的麻烦事。如何较好的 完成教学任务，快速提高学生作文水平，是每位语文教师都非常关心的话题。语文教师长期批阅班级的作文，有许多弊病。由于任务繁重，心情显得烦躁，所以批语几乎干篇一律，没有新意，学生看了几次就不想再看，无法提高他们写作的积极性。教师每次为写评语也是大伤脑筋，勉为其难。进行作文批改方式的改革，关键是变教师的“包办式”批改为师生的“互动式”批改，即在批改作文中，形成师生、生生之间的多项互动关系，使作文批改臻于学生自主操作的范式。 教学目标：通过互动交流的形式批阅作文，以提高学生的文评价能力，从而间接的提升作文写作能力。 教学设计： 环节一：同桌互改 将班级分成五个学习小组，每组8人，学生小组内部再分成两人小组。 互评要求：教师提前下发作文评价准则（从字迹、内容、语言、结构等几个大的角度入手），给出卷面批改的特定符号，给出等级（A类上、A类、B类上、B类、C类）评价标准，要求给同桌写出评语并给出评价等级。 说明：互改这是一种同学间交换批改的方式，这种方式简单易行。在批改前由教师定出批改的要求：1、按照作文批改符号批阅作文，除正规符号外，也鼓励大家运用自己创意性的表达；2、按照作文评价角度给出评语，先总结优点再指出不足；3、按照作文评价等级给出成绩。这样的批改可以