第一单元 认识区域教案.docVIP

- PAGE 5 - 富宁一中高效课堂高一年级地理教案 第一单元??区域地理环境与人类活动 第?一节?认识区域? 主备：孔繁艳 副备：王兴竹 蒙绍能 王钟 【课标要求】了解区域的含义 【教学目标】 知识与技能 ?⑴结合实例，分析说明区域的内涵、区域的一般特征 ⑵了解区域的分类，并举例说明不同类型的区域。 过程与方法 ?⑴通过对不同空间尺度的区域图的分析,得出区域划分的不同类型,提高读图分析的能力。 ⑵通过观察图像、搜集资料、独立思考、归纳演绎等过程，使学生亲身感受区域的存在， 更深入地理解和领悟区域的内涵。 情感态度与价值观 ?⑴通过本节课学习，使学生形成因地制宜、扬长避短地对区域进行开发利用的观念。 ⑵使学生认识到区域的三个特征是辩证统一的，不能用孤立的观点看问题。 ⑶使学生了解区域间的开放性有利于区域合作，优势互补，协调发展。 【重点、难点】 重 点??? ?⑴区域的含义????⑵区域的三个特征（整体性、差异性、开放性） 难 点??? ?区域两种类型的概念及区分（均质区与功能区） 【学法指导】 通过合作和交流，自己分析问题和解决问题。在合作学习过程中，掌握知识， 培养能力，发展个性? 【教学过程】 〖导入新课〗 必修一和必修二我们分别学习了自然地理和人文地理。必修三我们开始学习区域地理。我们的生活与区域密切相关。例如，我们介绍自己家乡在某省某市，去过某风景区旅游等。我们经常听到省（直辖市、自治区）、流域、经济区、自然保护区等名词和反映区域的术语。那么，到底什么是区域吗？让我们共同揭开它那神秘的面纱。 一、区域的含义 投影展示：“甘肃省年降水量分布”图和“甘肃省干湿区的划分”图 提问：甘肃省年降水量空间分布特点？甘肃省自东南向西北可分为哪四个干湿区？ 干湿区划分的指标是什么？ 学生：自东南向西北递减。甘肃省自东南向西北可分为湿润区、半湿润区、半干旱区和干旱区。干湿区划分的指标主要是降水量多少及其与蒸发量的大小关系（补充干湿区的划分，200、400、800（秦岭—淮河）mm等降水量线） 学生讨论归纳“区域”的定义 教师小结并强调：⑴区域必须占据一定的地理空间。⑵区域内部某些特征相对一致性。 ⑶区域具有一定的面积、形状、范围和界线，但界线多是模糊不清的， 有明确界线的如——行政区域的界线。 阅读知识窗：“区域的划分” 二、区域划分的指标 1、单一指标 教师讲述：根据≥10℃积温，把我国从北向南依次划分为寒温带、中温带、暖温带、亚热带和热带五个温度带（暖温带与亚热带的分界线是秦岭——淮河） 知识拓展：中国重要地理分界线——秦岭—淮河 ①秦岭—淮河是我国北方地区与南方地区的分界线 ②秦岭—淮河是我国暖温带与亚热带的分界线 ③秦岭—淮河是我国半湿润地区与湿润地区的分界线 ④秦岭—淮河是我国旱田与水田的分界线 ⑤秦岭—淮河是我国小麦主产区与水稻主产区的分界线 2、综合指标 教师讲述：根据语言、宗教等指标，将世界划分为东亚文化区、欧美文化区等 小结：区域是以某种指标为依据划分的，既可以是单一指标，又可以是综合指标； 区域既可以按照自然要素特征来划分，又可按人文要素来划分。 三、划分区域的目的 主要是为了进一步了解各区域之间的差异，因地制宜地对区域加以开发利用 四、区域的类型? 学生列举一些曾经学过的区域并对所列区域进行分类，让学生从中发现问题，即区域一般分属两类，一类是均质区，一类是功能区 学生若列举不出，教师可提供一些区域，如热带、北温带、北寒带、自然带、东亚、南亚、巴西高原、住宅区、商业区、辽中南工业区和港口腹地等 学生阅读课本了解均质区和功能区的概念 1、均质区： 提问：什么叫均质区？学生回答： 提问：按自然要素或人文要素，均质区又可细分为哪两类？ ①按自然条件的相似性或结构的一致性而划分的自然区域。如平原 区、高原区、气候区、温度带、干湿区域、植被区?②按人文条件的相似性或结构的 一致性而划分的人文区域。如水田农业区、旱作农业区、方言区、人口密度区? 2、功能区： 提问：功能区的概念及其组成？ 学生回答：提问：常见的功能区有哪些？ 学生回答，教师补充：城市经济区、贸易区、住宅区、商业区、工业区 承转：区域是一个空间概念，而地球表面的空间有大小之分，即不同尺度的 区域——大尺度、中等尺度和小尺度 五、区域的空间尺度 阅读知识窗——“区域的空间尺度”，使学生了解区域空间尺度越大，描述的区域特点就越宏观，越粗略。反之，尺度越小，描述得就越具体，越详细。 引导学生读图1—1—4“不同空间尺度的区域” 1、大尺度的区域?： ①东部经济地带（包括12个省区：辽宁、河北、北京、天津、山东、江苏、上海、浙江、福建