论新课程标准下历史创新思维能力的培养-课程与教学论(历史)专业论文.docxVIP

论新乖程标准下历支嘲．}思雏能力的培养论新课程标准下历史创新思维能力的培养 论新乖程标准下历支嘲．}思雏能力的培养 论新课程标准下历史创新思维能力的培养 研究生：李霞 指导教师：杜洪义 专业：历史教育 摘要；创新思维能力的培养是新一轮课程改革所倡导的创新教育的核心，本文从创新思维能 力的概念及意义，创新思维能力的开发和培养(教师自身素质的加强及观念的转变； 营造宽松、民主的教学氛围；激发兴趣，引趣激疑，同时鼓励学生质疑；引导学生开 展探究性学习)、培养历史创新思维能力遵循的原则三大方面，具体阐述了新课程标 准下历史创新思维能力的培养。 关键词：中学历史教学新课程历史创新思维能力 21世纪的竞争主要是人才的竞争，在人才竞争中，首要的是刨新能力的竞争。“创新是 一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力．”一个没有创新能力的民族难以屹 立在世界民族之林．刨新的基础是人才，人才的培养靠教育，教育的灵魂是创新．因此，国 家推出的‘高中新课程标准》的核心思想就是倡导创新教育，以培养学生的创新精神和实践 能力，创新教育的核心是培养学生的创新思维． 一、创新思维 要谈刨新思维能力，先要了解什么是思维? (一)什么是思维 所谓思维，是客观世界的事物和现象在人的头脑中的反映．这种反映，存在于人的头脑 中有两种形式．第一种是表象，叫表象思维，也叫形象思维．形象思维是表象，例如看到一 个人的表面现象，如外貌、神态、举止和行为等等．第二种叫抽象思维。抽象思维是反映客 观事物的本质问题，例如对一个人不仅了解他的外貌，神态、举止和行为，而且也了解这个 人的内心世界与为人的本性等等．对这种本质问题常常是用语言文字形式来表示，并存在于 人的头脑之中。抽象思维是不能离开形象思维为基础的．譬如对于一个人的认识，从外貌、 神态、举止到抽象出他的本性，这是平时对他的言谈．举止、行为的了解积累多了，才能抽 象概括出他的本性来。所以可以说，任何思维活动都离不开形象思维为基础的． 发现。相对论”的大科学家爱因斯坦就这样说过：。我思考问题对，不是用语言进行思 考的，而是用活跃的、跳跃的形象进行思考(用形象思维思考问题)．当这种思考完成之后， 一3· 论新课程标准下历史创新忌雏能力的培养我要花很大力气把它转换成语言(由形象到抽象)”．所以可以说；思维是客观事物在人的 论新课程标准下历史创新忌雏能力的培养 我要花很大力气把它转换成语言(由形象到抽象)”．所以可以说；思维是客观事物在人的 头脑中的一种反映，它有直接感知的袁象思维与间接概括的抽象思维(语言、文字)两种． 具有了这两种思维能力为基础。才可能发展多种思维能力．在多种思维能力中。创新思 维应该说是思维发展的最高形式，也是多种思维的综合．下面着重谈谈创新思维问题． (=)什么是刨新思维 在中国的吉籍中。对“刨”就有明确的解释．班固的‘汉书·叙传下)中有“叔孙奉常， 与时抑扬，税介免胄，礼仪是刨”之句．唐代的颜师古对该句中的。刨”字专门作注：。创， 始造也”．在这里。“刨”带有开始、初次、前所未有过的意思．。刨新思维”是指人们在从事 创造性活动中的思维过程，它属于人的认识活动范畴，是人类所特有的一种精神活动． 它是多种思维发展的结晶。它是一种能够发现新知识，获取新知识．解决新问题的智慧 和能力．它强调的是思维的过程。创新思维不但能够揭示客观事物的本质特征及各种事物的 内在联系，而且可以产生新颖、独特的见解和想法，至少也能提出创造性的见解。所以，创 新思维是比一般思维更高的形式．是一种主动地、独创地发现新问题，提出新问题，解决新 闯题的创造性思维过程。 (三)培养创新思维的意义 1，创新思维是民族兴旺的关键因素 德国经济学家熊彼特在‘经济发展理论》一书中指出，资本主义发展的根本原因不是资 本和劳动力，而是创新。当今世界，一个国家竞争力的强弱从根本上取决予该民族的创造力 水平。欧美各发达国家之所以能称雄世界。根本原因之一是这些国家有较完善的国家创新体 系，国民的创造力水平比较高。例如，美国、德国知识创新和技术创新并举，尤其是美国， 自1946年以来美国人获诺贝尔奖占世界各国人数的一半．近几十年来，西方世界一些最主要 科技成果的60％是由美国首先研制成功的，70％首先是在美国应用的．美国国家竞争力委员会 称，美国在27个关键技术领域中取得24个领先地位．正因为如此。美国经济发展水平良好， 综合国力名列世界首位．日本、韩国一向的传统是“技术立国”，由于缺乏知识创新的基础。 经济增长速度明显落后于美国，面对知识经济的挑战，日本政府调整国策，提出。科技刨新 立国”战略．英国则注重科学研究，加拿大，澳大利亚等强调知识的生产、传播、应用。可 见，国家创新体系是否完善、刨新能力高低等是民族兴旺的关键因素． 2．创新思维是知识经济的迫切