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浅析高职院校体育课程教学改革 【摘要】高职院校的体育教学，除需要在满足学生身 心发展的基础上体现“以人为本”的教育思想与原则外， 还要致力于提高学生从事未来职业有关的身体素质，为提 升学生的职业能力服务。 【关键词】高职院校体育课程体育教学教学改革 教育部在《关于全面提高高等职业教学质量的若干意 见》（教[XX] 16号）文件中明确指出“课程建设与改革是提 高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。高等职 业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和 职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准， 改革课程体系和教学内容。”但目前高等职业院校的体育教 学模式与普通高等学校的体育教学模式没有明显的区别。 伴随高等职业教育的快速发展，高职教育中重要组成部分 的体育教学存在一些问题，课程设置不合理，没有体现职 业教育的特征等。高职院校体育教学应该围绕学校体育任 务，坚持以人为本的指导思想为出发点，进行改革和实践。 、目前，高职院校体育教育的状况 体育教学的职业特色不突出，高等职业教育基本上 是职业岗位教育按社会职业岗位（或岗位群）设专业，以 该岗位所必须具备的知识和能力为依据来设置课程，根据 “必须、够用”原则进行教学和实际训练，具有鲜明的职 业定向性。另外，高职院校的学生在经过系统学习后将快 速走上一线顶岗工作，学生的专业就业率高，岗位对身体 素质的要求比较确定。但目前国内高职院校的体育教学体 系没有体现职业特色。 体育教学条件滞后。近几年，随着高等职业教育的 快速发展，各校都在扩大招生，但由于受国家政策的影响 和发展特点的制约，部分高职院校在体育教学场地、器材、 师资等方面没有得到很大的改善，基本上是停留在中等职 业教育阶段。因此，体育教学不能按照《全国普通高等学 校体育课程指导纲要》进行实施，严重制约着体育教学的 正常开展。 二、高职体育教育的本质属性 体育学科的本质属性，是让学生通过体育课程教学， 树立“健康第一”的指导思想，掌握管理、促进自身健康 的能力（增强健康层面），掌握一定的体育运动技能，养成 终身体育锻炼的习惯。依据这一属性，形成以基于学生个 体兴趣为主的大学体育课程体系。 利用体育锻炼的手段和体育载体，着重发展本专业 今后从业和胜任工作尚位所需的身心素质，以增强学生就 业与从业的竞争力（服务专业层面）。通过体能的提高，使 学生尽早地适应工作崗位环境，形成以专业培养目标为依 据的高职体育职业体能课程体系。三、高职院校体育教学 改革对策 1.幵发高职体育课程资源。由于高职专业繁多，高职 院校所处地域不同，在遵循《纲要》的基本要求下，从各 高职院校学生的需求和当地与学校的课程资源出发，依据 各职业院校的办学思想、专业设置特点、人才培养目标， 同时兼顾学生的兴趣爱好等实际情况，开发设计多种可供 学生选择的体育课程。课程资源需要教师去组织、开发、 利用，教师不但要学会主动地有创造性地利用一切可用资 源，为教学服务，还应该成为学生利用课程资源的引导者， 引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校内、 外各种资源，在社会大环境里学习和探索。开发高职院校 课程资源，形成自身特色课程体系，还要注重开发高职院 校体育教学的人力资源，不断充实师资队伍，确保体育教 学的顺利进行。 2.改革高职体育课程结构推进高职院校体育教学的关 键是调整课程结构，建立具有职业特色、适应素质教育的 课程体系。高职体育课程体系的构建，应依据高职体育教 育的两大属性（健康属性和职业属性）与教育部《全国普 通高等学校体育课程指导纲要》要求，与其相对的课程结 构是第一学年开设体育选项课（一学年上、下两个学期选 择两项体育项目），不分系别、班级，合班上课，学生根据 自己的兴趣、爱好和体育基础等情况，自主选择运动项目; 第二学年开设职业体能课，按原班级上课，结合本专业的 特点，有针对性地提高学生职业岗位所需要的身体素质。 优化高职体育教学内容，力求课程内容贴近学生未 来的职业生活。（1）充实体育基础理论教学内容，传授各 类职业性疾病症状与预防措施、健康保健知识和锻炼身体 的方法等，注重培养学生的体育意识和体育文化素养，提 高学生自我保健及自我锻炼的能力。（2）选项课，应安排 竞技运动中文化含量高、健身价值大、娱乐性强的项目， 使学生毕业后能把在校培养的体育能力和技能带到社会和 生活中去。（3）职业体能课，应选择与职业相关的体育运 动项目和身体素质内容。因为，现代社会分工精细，大部 分工作的体位改变很少。如：教师、迎宾小姐、模特、前 厅接待、厨师等职业的服务人员，身体处于常时间站立状 态，对下肢的力量与耐力要求较高，因此，在体育教学过 程中应以发展他们的下肢和腰腹肌的力量为主，开设形体、 健美操、轮滑、长跑等项目，使他们形成合理的站立姿势 与优美的身