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PAGE PAGE 1 优化课堂教学结构,激发英语课堂活力 　　《英语课程标准》指出：“英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。” 　　然而，长期以来受应试教育的影响，大部分教师仅把英语作为语言知识来传授，忽视了语言实际应用能力的培养。教师上课主要是讲解语言知识以及进行一些机械操练，在课堂上很少给学生语言实践的机会。分析这种教学模式，发现学生多是以被动接受知识为主，基本上是按照老师的要求完成任务。学生的学习是机械的被动接受，老师提出问题，学生作相应反应，之后是作业练习，这样使学生学习英语的主动性被压抑。 　　而成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容，最重要的是看学生练了多少，学会了多少，在实践中能用多少，这种学会，能用就是内化，为此，在英语教学实践中，就要以此为目标优化教学内容，优化教学手段，优化识记——操练——运用的教学过程，让学生在整个教学活动中，有强烈的求知欲和成功感。要优化教学内容，就必须吃透教材，活化教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言和我们生活实践贴得很近，对教学内容具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲，强烈的进取欲，变被动吸取为主动探索，因此，创造性地钻研教学内容，在利教、便学、易记上下功夫，在培养学生能力上下功夫，是切实有效地提高英语教学质量的有效途径。优化教学手段，必须充分利用和创设情景，无论是语言情景、实物情景、声像情景都可以激发学生的学习兴趣。如听录音、看投影，角色对话等，让学生入情入景，努力使书本语言和实际运用统一起来，使课堂教学在全方位多层次的活动中轻松愉快地进行。优化教学过程，必须把重点放在提高学生语言运用的能力上。必须纠正从书本回到书本的一读二背的简单识记，而要从识记，操练向运用飞跃。要达到这样的目标，必须使学生听、说、读、写四种技能得到全面发展，并能综合运用，必须通过强化训练，提高学生动脑、　动口、动手能力，坚持每天值日汇报，开展一些丰富多彩的比赛活动，如阅读、讲故事、唱歌、书法、简笔画　等，这是提高学生英语素质，实践英语内化的重要举措。为此，笔者认为在优化课堂教学中尤其应注意如下几点： 　　一、优化课堂导入 　　课堂导入是指教师在课堂教学伊始利用各种教学手创设学习情境，激发学生的学习兴趣，使学生迅速进入学习状态的教学环节。成功的导入能激发学生的兴趣，使学生主动参与学习活动，并为后续的教学活动做好铺垫。 　　例如：在学习Project　English　Book　2A，　Unit　2Topic　2　I　must　ask　him　to　give　up　smoking，　Section　B时，笔者采取了以下的课前导入。 　　利用多媒体展示一幅漫画，漫画里一位瘦骨嶙峋、弯腰躬背的人手里拄着一根香烟状的拐杖（旁注：cancer　stick）走向旁边的棺木，棺木上方有几枚香烟状的铁钉正等着被人敲入（旁注：coffin　nail）。看完漫画，要求用一句英语说明它所揭示的道理，同时猜测cancer　stick，coffin　nail的词义，继而请同学们谈谈他们所了解的吸烟造成的危害。 　　本课通过英语中对香烟戏谑的称法和稍带恐怖的画面，对学生的内心世界造成一定的震撼，使他们更清楚地认识吸烟的危害，从而自然地导入本课的主题。 　　二、创设英语情境，优化教学方法 　　心理学家认为：“语言是在个体与环境相互作用中，尤其是在人们的语言交流中发展起来的。”这个观点充分说明了语言环境的重要性。创设英语情境，让学生在课堂“动”起来，把知识置于情境当中，在情境中学习，在情境中实践，在听、说、读、写、唱、玩的过程中，愉快地掌握知识，应用知识，从而达到培养学生“运用英语”能力的目的。 　　例如：在学习Project　English　Book1Unit7Topic3　We　had　a　wonderful　party　Section　C时，我根据这一单元的主题　“　The　Birthday　Party”，先展示有过生日的词和句子：buy，　a　birthday　card，　make　the　birthday　card，　sing　songs，　play　games，　a　birthday　cake，sit　around　the　cake，　make　a　silent　wish，　blow　the　candles　out　in　a　breath，　have　a　good　time　。然后将全班学生分为四组，每组学生为一个