班级管理与班主任.pptVIP

第一节 班级组织 一、班级组织概念 二、班级组织的发育 三、班级组织的结构 四、班级组织的特点 五、班级组织的功能 一、班级组织的概念 （一）班级组织概念的历史考察 夸美纽斯提出了“一个教师同时教很多学生是可能的”假设； “导生制”； 赫尔巴特使形式日趋规范； 凯洛夫：构筑了班级授课制的教学论模式 传统教育学理论对班级组织的认识混淆：教学理论视为教学组织形式；教育论视为教育对象；视为德育手段 （二）班级组织的改造 19世纪70年代，班级教学遭到批判，适应个别差异的改造运动以美国为中心开始活跃起来： “道尔顿制”：使学习者能按自定的步调学习；适当分配各门课程时间； “圣路易编制法”：根据儿童能力在短期内随时升级； “巴达维亚法”：设立辅导教师，以达到个别教学效果  20世纪50-60年代，教育改革在世界范围内兴起： 特朗普制：大班上课、小班讨论和个人独立研究结合，采用灵活的时间单位代替固定代一的上课时间 协同教学：从固定的教学组织中解放出来，采用弹性教学组织； 活动课时制、开放课堂、个别教学、小队队教学等。 班级教学与个别教学的比较 （三）班级组织概念的界定 班级组织是一个有一定人数规模的学生集体，是学校行政根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的正式小群体。 开展教学活动的基层组织单位； 学生生活及开展活动的集体单位； 学校管理工作