试析案例在高中地理课堂的运用.docVIP

PAGE PAGE 1 试析案例在高中地理课堂的运用 　　【摘要】据大多数高中生反映，高中地理学习任务量大，内容复杂抽象，对于一些譬如全球热力环流、全球气候类型特征与分布等知识感到很抽象，很难真正理解，学生在记忆地理知识的过程中，存在很多问题，由于基础知识不牢固，学生对后面知识的学习也会感到束手无策，时间长了就会产生厌烦的心理，针对这种现象，很多教育工作者经过深入思考和反思，总结出：要想让学生学好地理，就要引入案例，通过举例子把抽象的地理知识形象化，通过实际生活，来向学生展示地理存在生活的每一天，本文系统分析了如何将案例运用在高中地理课堂教学中。 　　【关键词】案例高中地理课堂运用 　　【中图分类号】G633.55【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）11-0184-01 　　众所周知，高中学生学习任务繁重，特别是地理这一科目的知识的理解，学生更是感到困难重重，要想减轻学生学习负担，就要从课堂教学入手，提高学生的课堂学习效率，加快学生对当堂地理知识的理解，如何确保学生在有限的课堂时间内对知识的消化和理解。已经成为众多的地理教育工作者关注的话题，经过实践表明：案例教学是一种及其有效的方法。 　　一、什么是案例教学 　　案例教学就是通过列举或者模拟生活中的实例，使学生进入案例场景，利用这些形象的案例场景来说明抽象的地理知识，已到达辅助学生深刻理解地理知识的效果，与传统的针对书本填鸭式的教学方法相比，这种教学方式能使地理教学更加形象，更加直观，与生活更加贴近，符合高考的出题方向，也有利于学生利用这些知识解决实际问题，以达到地理知识的有效运用。 　　二、如何在地理教学中运用案例 　　教师要想在地理知识的讲解中正确地运用案例，首先就善于观察生活，从生活想象中总结相关的地理知识。合理确定案例与教学知识的对应，不能强加，也不能牵强附会，而且，要考虑学生的生活范围、生活见识，要尽量列举那些学生在生活中常见的例子，引入对知识的讲解。 　　例如：在“正午太阳高度的时间分布规律”这一课，教师要根据学生的生活实际，例如：以我们国家来说，处于北半球，每年的七月份也就是夏天时，我们感觉到是一年中天气最热，白昼时间最长的时间，这就是因为此时正是太阳直射点直射北回归线的时候。生活在北半球的人们感觉到正午太阳高度角是一年中最大的时候，正处于一年中白昼时间最长的时期，相反，南半球正处于一年中白昼世间最短的时期冬天。 　　又比如：在讲解到“城市的地理位置分布”时，教师可以利用地图，向学生展示中国一大批呈现同类位置特征的城市。例如：中国的哈尔滨、武汉、广州等等，然后问学生：这些城市拥有同一个布局特点那是什么？同学们通过观看地图就会发现，它们都是沿河流布局的，在列举事例后，教师就要对城市空间布局知识的讲解，以客观事实说明城市沿河流布局有一定的科学道理，那就是：交通便利，水源充沛。 　　其次，深入实践，展开调查。地理知识几乎发生在我们日常生活的每一天，只要我们用心观察就会发现其中的奥妙，教师要善于利用生活，让学生深入生活，展开调查，切身感受到生活中所蕴含的地理知识。 　　例如：在讲到“城市交通与生活”这一课时，为了让学生真实地感受到城市内部交通的便捷的重要性，教师可以为学生分配任务，实际调查市中心商业区交通站点多的地段的房价，与偏僻地段的房价，通过房价之间的对比，学生就会自然领悟到便利的交通对于城市发展的重要性。 　　例如：在讲到“全球热力环流”时，不同的气压带风带的空间布局，常常是比较抽象的知识，在这样的情况下，教师可以结合实际生活，比如：我们生活的地方长春，为什么每年多数时候都吹西风或是西北风而不是东风或者东南风呢？学生从十几年的生活中就会切身感受到，现实确实如此，教师再结合知识去讲解，因为南北纬30度至60度之间是盛行西风风带，我们就处在这个风带所在的纬度范围内的原因，这样学生就会对原本抽象的知识有更加形象的理解。 　　再次，感受气候，引入知识。高中地理知识很大一部分与气候有关系，是对整个地球状况的系统的总结和概括，不同地方的气候会有很大的差异。如果人们从一个地方迁移到另一个地方，就会清楚地感觉到气候上的差异，教师可以利用这一生活案例展开对知识的讲解。 　　例如：为什么新疆地区“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”？为什么生活在英国的人们一年四季出门都要带伞？同一纬度为什么中国大连的平均气温要高于北京？等等，这些生活中的实际例子，我们经常听说，而且经常感受到，在把案例列举出之后，必然会引发学生的思考，带着这些问题去深入探索，教师在这时可以向学生引入关于影响气候类型的知识的讲解，并深入分析不同的气候类型的特点与成因。 　　三、案例教学的意义 　　案例教学能够使抽象的地理知识简单化、形象化。学生利用生活氛围和生活环境来体现感受地理知识具有强烈的