2016年秋版七年级语文下册 第二单元 6《最后一课》 新人教版.pptVIP

中心意思： 　　本文以“我”小弗郎士的见闻感受为线索，以“韩麦尔先生”为代表人物，反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中表现了法国人民崇高的爱国主义精神。 1、通过人物的服装、语言、行动、心理活动等体现人物的思想感情； 2、环境描写交代故事发生的背景，为表现中心思想服务； 3、细节描写起烘托气氛、刻画人物、揭示中心思想的作用。 4、巧妙的叙述视角。 写作特点： 气氛 学生 平时 开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。 今天 安安静静，跟星期天的早晨一样。 课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。 课前都已在自己的座位上了。 喧闹 偏安安静静、 严肃 吵闹 各就各位 教师 拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……” 踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。 平时“我”会迟到会遭老师的责骂 今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”， 平时老师穿戴一般 今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。 平时 今天 不同一般地温和 听者 只有贪玩的小学生 教室里竟然坐着许多镇上的人，而且个个是面带忧愁 1、根据图画复述课文，体会小弗郎士在最后一课的变化；注意小弗郎士和韩麦尔先生的共同特点。 3、揣摩课文中关键语句的含义。 2、揣摩课文第24－－29节。 ·感悟· * 都德 小说是一种通过人物、情节、环境的具体描写来反映现实生活的文学体裁。 小说三要素： 1、故事情节： 开端、发展、高潮、结局——表现人物性格的变化 2、人物形象： 生动刻画人物，通过人物外貌（穿着）、语言、动作、心理描写表现人物性格 3、人物所处环境： 以此烘托人物，显示人物性格特征 小说常识： 培养不动唇、不指读的默读习惯； 理解关键语句的深刻含义。 通过人物的语言、行动、心理描写，把握人物的思想感情； 掌握下列词语的音、形、义： gěng ào huǐ qí dǎo wǎn xuān zhòu sù duó gē bo chà chéng zhuàn yào shi wǔ jiā sǒu hǎo 都德（1840－1897），法国现实主义作家。一生共写了十三部长篇小说，一部剧本和四部短篇小说集内有近百篇的短篇小说。他的短篇小说文笔简洁生动，有不少是以普法战争为题材，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神。代表作《最后一课》和《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。 《最后一课》写于普法战争第二年（1873）年。小说写的是1870—1871年间普法战争后发生的故事。普法战争是法国皇帝拿破仑三世挑起的，他为了阻止普鲁士用武力统一德意志帝国，维护法国在欧洲的霸权地位，发动了这掠夺性的战争。结果，法国大败，连拿破仑三世也被俘虏，普鲁士军队长驱直入，侵入巴黎，占领了阿尔萨斯、洛林等三分之一的土地，这时，对法国来说，战争已经由侵略战变成了自卫战。当时普鲁士政府不准被占领区的阿尔萨斯、洛林这两个地方继续学法语，法国人民同仇敌忾，奋起反抗，作者参加了这场战争，创作了这篇小说。 写作背景： 《最后一课》这一短篇小说，以沦陷的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的事为题材，以一个小孩子小弗郎士的见闻感受作为（线索）叙事视角，叙写了一位普通的乡村教师韩麦尔先生给学生上最后一堂法语课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情，所以取名为“最后一课”。 整体感知课文内容（一）： 小说的主人公是谁？为什么？ 整体感知课文内容（二）： 请说说韩麦尔先生的个怎样的老师？包括对他外部形象的想象。 韩麦尔先生大约四五十岁，平时穿着随便，上最后一节法语课时，他穿上漂亮的绿色礼服，系上打着皱边的领结，戴着绣边的小黑丝帽。 这位老师平时对自己要求不严格，常常让学生丢下功课替他浇花，他去钓鱼的时候，干脆就放学生一天假。 但是他有很强的爱国主义情感，也有较高的教学水平，在最后一堂法语课上他恨不得把自己知道的都教给学生，而且很讲究教学方法，他带着深沉的爱国情感用最形象、最有力的语言，激发了学生的爱国情怀，成为学生最难忘的一课。 整体感知课文内容（三）： 请说说小弗郎士是怎样的学生。 小弗郎士不是个很用功的孩子，他平时贪玩、幼稚，不大懂事，上课也不专心听讲。可是最后的法语课他却上得特