常州三井中心幼儿园谈观察说记录王倩云.pptVIP

常州市三井中心幼儿园 谈观察，说记录 王倩云 观察是人类认识世界的最基本的方法之一。观察也是教育被广泛使用的一种研究方法，其他研究方法的实施中也少不了观察。观察法尤其适合于对幼儿行为的研究。例如裴斯泰洛奇用观察法记录他三岁半儿子的发展情况；陈鹤琴自儿子一鸣出生起就观察他的发展，记录了808天的日记，并于1925年发表了《儿童心理之研究》一书。 爱因斯坦说过：你能不能观察到眼前的现象取决于你运用什么样的理论，理论决定你到底能观察到什么。所以观察也是我们大脑积极思维的过程。 一、教育观察法简介 是研究者凭借自身的感觉器官和其他辅助工具，有目的、有计划地考察学生或教育现象等研究对象的一种研究方法。 三要素：观察的手段、观察的对象、观察对象的状态 二、教育观察法的定义及要素 三、观察法的类型 直接观察与间接观察 参与性观察与非参与性观察 结构性观察和非结构性观察 全面观察与抽样观察 定期观察与追踪观察 四、如何有效观察并记录 立主题 定目标 显成效 （一）为什么要观察？------目标 1.上位目标： （1）为孩子： 根据孩子的已有经验，帮助孩子提高能力。如体能、智能、社会交往能力等等 （2）为有效活动： 区域活动的创设有的是为了服务于主题内容；有的是常规性的如娃娃家；有的是集体活动的延伸，如美工区、数学科学区。每个区域的关注点不同，要求也不同。为了做到不让区域成为美化环境的幌子，那就要实效开展，在区域中提升孩子的能力。 （3）为老师： 努力做到眼中有孩子，心中有目标。在一次次的观察分析中提高倾听儿童，解读儿童，理解儿童的能力，提升自己敏锐的洞察力、分析力和教育机智。 2．具体目标： 根据区域内容，目标各有不同。总目标是幼儿通过自身的实践活动(指与物质环境的相互作用，包括体育活动、智力操作活动、生活活动、社会活动等)积累有关活动情况的经验和感受(如成功、失败)，从而产生对自己能力的认识和评价。发展想象力、创造力、表现力和动手操作能力和解决问题的能力，促进活泼、开朗、自主、自信等良好个性的发展。 如娃娃家：主要是发展幼儿社会性交往，通过再现生活场景，鼓励孩子用连贯的语言和好朋友交流等等。 老师可根据每个区域确定不同的目标。有的可以是直接指向幼儿的。 （二）怎样观察？------手段 1.确定观察主题 （1）观察人，以时间为线用描述性语言来描述幼儿的行为。 （2）观察事，则应该选择两到三个孩子进行对比，比较不同幼儿对同一件事情的不同反应。 对个别幼儿的观察： 自从拼图投放后，孩子们每次都会很自主地参与拼图游戏。可是由于拼图只有两种，而且数量太多（有很多副），玩着玩着，没几天拼图全混在了一起。这给孩子们造成了不小的难度。鑫宇小朋友很喜欢玩拼图，虽然有那么多块，可是他还是很有耐心地在尝试着找，一开始，他需要对照着原图，观察旁边一块的图案，在从一堆中找出来试着摆一摆，拼玩一副24块的拼图大概需要25分钟左右。旁边的茅茅也喜欢玩，不过看见那么多混在一起，他感觉无法下手，拼了很久，才拼出了两块地方，这让他很泄气。不过，他一边拼，一边不时地观察着鑫宇是怎么拼的。小雨在找不到时，主动来找我帮忙。不久之后，鑫宇拼图时，会将一副拼图的不同块面多找些放在桌上，然后再将他们拼起，等最后看缺哪块，再到框子里去找。这时，他能在3分钟左右的时间拼出两张不同的拼图来了。 中班美工区片段实录： 区域活动时间到了，孩子们根据自己的选择陆续进入区域。在美工区内乐乐很快发现了新添置的材料——印台。她随手拿出一张纸，用右手的大拇指蘸足印泥，然后印在纸上。随即，她哈哈的笑起来“指纹，我的指纹”。乐乐的发现和情绪很快感染了角内其他小朋友，顿时，一场摁手印比赛就开始了。你印一个，我印一个，很快，一张纸就印满了。再拿一张纸，又认真地在纸上印着，个个脸上一幅得意，满足的样子。我静观事态的发展。果然，在他们印到第三张时，帆帆首先有了突破，“看，旋涡（螺形纹），呜……”边说边用手使劲地在空中绕着。媛媛接着说“我变的大风，好大的风……龙卷风”。“我这是浪花（弓形纹）……”。小朋友你一言我一语渲染着自己的作品。于是我紧接着引入活动，提出要求：让指纹娃娃变魔术。接着就“放手”让孩子自由表现，大胆发挥了。可很快我就发现，大部分孩子在纸上大气地摁上一通手印后，就不知所措，有的拿起勾线笔就在指纹