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课堂教学设计 审批者： 授课时间： 2016年 月 日 学 科 数学 年 级 八 共（ 1 ）课时 第（ 1 ）课时 教学内容 同底数幂的乘法 课 型 新授 学 习 目 标 1．熟记同底数幂的乘法的运算性质，了解法则的推导过程. 2．能熟练地进行同底数幂的乘法运算. 会逆用公式aman＝am+n. 重点 掌握并能熟练地运用同底数幂的乘法法则进行乘法运算 难点 对法则推导过程的理解及逆用法则. 教学 准备 导学案 导 学 流 程 检 测 导 入 （ 5 ）分 1． (1) 3×3×3×3可以简写成 ;(2) a·a·a·a·…·a（共n个a）= . 2．一种电子计算机每秒可进行1015次运算，它工作103秒可进行多少次运算？列式： 你能写出运算结果吗？ 导 学 探 究 （ 29 ）分 观察猜想，归纳总结 1.根据乘方的意义填空： （1）23×24 =（2×2×2）×（2×2×2×2）= （2）53×54 =（ ）×（ ）= （3）a3×a4 = （ ）×（ ）= （4）5m×5n=（ ）×（ ）= （m、n都是正整数） 2.猜想：am·an= （都是正整数） 共（ ）个 共（ ）个 3.验证：am·an =（ ）×（ ）=（ ）= 4.归纳：同底数幂的乘法法则：am×an＝ （m、n都是正整数） 文字语言： 5.法则理解 ①同底数幂是指底数相同的幂如(-3)2与(-3)5,(ab3)2与(ab3）5,等． ②同底数幂的乘法法则的表达式中，左边：两个幂的底数相同，且是相乘的关系；右边：得到一个幂，且 不变， 相加． 6.法则的推广: am·an·ap= （m,n,p都是正整数）. 理解运用，巩固提高(用3分钟自主解答例1-例2，看谁做的又快又正确！) 1:例1.计算： （1）x3? x4； （2）a ? a3 （3）(-2)×(-2)3×(-2)5 2:练习 (1) (-5)× (-5)2× (-5)3 (2).(-a)3·(-a)2 (3)（-a)·(-a)3 (4) (a+b)3 ?(a+b)5 (5) (a-b)2·(a-b)3 (6) (ａ+1)2·(1+ａ)·(ａ+1)5 3.判断以下的计算是否正确,如果有错误,请你改正. (1) a3·a2=a6 (2)b4·b4=2b4 (3) x5+x5=x10 (4)y7·y=y7 (5) a2+a3=a5 (6)x5·x4·x=x10 4．下列计算中 ① b5+b5=2b5 ，②b5·b5=b10 ， ③y3·y4=y12 ，④m·m3=m4 ， ⑤m3·m4=2m7 ， 其中正确的个数有（ ） A．1个 B．2个 C．3个 D．4个 5．x3m+2不等于（ ） A．x3m·x2 B．xm·x2m+2 C．x3m+2 D．xm+2·x2m 6．计算5a? 5b的结果是（ ） A．25ab B．5ab C．5a+b D．25a+b 测评 反馈 （ 8 ） 分 (1)已知am＝3，am＝8，求am+n 的值. (2)若3n+3=a，请用含a的式子表示3n的值. (3)已知2a=3，2b=6，2c=18，试问a、b、c之间有怎样的关系？请说明理由. 小结 拓展 （ 3 ）分 通过本节课的学习，你有哪些感悟和收获，与同学交流一下： 板 书 设 计 ①同底数幂是指底数相同的幂 ②同底数幂的乘法法则的表达式中，左边：两个幂的底数相同，且是相乘的关系；右边：得到一个幂，且 不变， 相加． 评价反思 课堂教学设计 审批者： 授课时间： 2016年 月 日 学 科 数学 年 级 八 共（ 1 ）课时 第（ 1 ）课时 教学内容 幂的乘方 课 型 新授 学 习 目 标 理解幂的乘方的运算法则，能灵活运用法则进行计算，并