画杨桃 公开课详细清晰.pptxVIP

画杨桃;;请观察;;;杨　　桃;; 杨桃的外形色泽：杨桃外观五菱型，未熟时绿色或淡绿色，熟时黄绿色至鲜黄色，皮薄如膜、纤维少、果脆汁多、甜酸可口、芳香清甜。;　;画杨桃; 岑桑说：“多年来，我一直脚踏实地，实事求是地做人、做事，这来自于小时候老师、父亲对我的教诲。”;思考题： 1、读准字音，读通句子，把生字词多读 几遍。2、利用查字典，联系上下文理解新词意 思。3、课文主要讲了一件什么事？;思考：这篇文章写了一件什么事？ ;我画画↓同学们笑话我 ↓老师教育引导;叮嘱;;叮嘱 前排 靠边 准确 审视 讲台 神情 严肃 半晌 轮流 和颜悦色 熟悉 角度 相似 教诲;叮嘱：;　近义词：审视—审察　 　 半晌—半天　　 教诲—教导　　 　反义词：和颜悦色—疾言厉???　　 熟悉—陌生;识字 1、“熟悉”的“熟”读作shú， 悉的读音变化； 2、一幅画，“幅”读音。 3、“教诲”的“诲”读作huì 4、“晌”与“响”在字音、字形上的区别。; “肃”的笔顺： ;熟 悉;教 诲;审 视;平着看是： ( ) 视;1.用“叮嘱”进行造句 2.根据老师的提示，我们来听写课文中的几个词语： 不断地嘱咐，担心别人会忘记。 认真仔细地看了看。 时间过了好一会儿。 态度和蔼，脸上的表情很亲切。 教导、劝说。 严正、认真。 ;和颜悦色;①和平 ②和蔼（ǎi） ③和谐（xié） ④总和;; 精确;①适合。 ②忍耐某种遭遇。 ③遭到。;严肃;;①先两边后中间; 这篇课文主要讲了在图画课上，我把 ，结果同学们都 。老师让同学们坐到我的座位上观察，发现 ，由此教育同学们 。; 我读小学四年纪的时候，父亲开始教我画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。” ;读读看; 你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。;整体感知： .课文从第几自然段到第几自然段，直接讲了画杨桃这件事情的经过。 剩下的开头和结尾两个自然段各写了什么，和画杨桃这件事情有什么关系呢？ 连起来，说说课文写了一件什么事？ ; 快速默读3——18自然段，用“﹏”画出描写老师神态的词语。; 我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。; “我”之所以把杨桃画成了“五个角的 什么东西。”，是因为____________。; 有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。 ; “我认认真真地看，老老实实地画，觉得自己画的很准确。”作者已经这么一丝不苟，这么用心的画了，但是同学们为什么会笑作者呢？; “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！” ;读读看; ; 同学态度：添加提示语，体会现场气氛 “杨桃是这个样子吗？”有个同学怪声怪气地问。 “倒不如说像五角星吧？”另一个同学取笑说。 “这幅画画得像不像？”老师微笑着问。 “不像！”同学们不假思索的大声说。 “它像什么？”老师不动声色地问。 “像五角星！”大家异口同声地回答。 ; 老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家： “这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！”; 老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道： “画杨桃画成了五角星，好笑么？” “好—笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。; “老师的神情变得严肃了” 老师的神情为什么变得严肃了呢？; “老师”的态度变得怎样了？ （严肃起来。） 为什么要变呢？ （发现“我”明明画得很准确，但全体同学 们却说“不像”，这种现象引起“老师”的深思， 他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不 懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想 对待事物。） ; 思考：老师是怎么做的？为什么这