浅析项目教学法实施中的问题及对策.docVIP

浅析项目教学法实施中的问题及对策 【摘要】项目教学法充分体现了学生的学习主体性，在全妞培养学 生的职业能力等方面有其独特的魅力和不可替代的作用，然而作为一种新 的课程模式，项冃教学法在实施的过程屮也存在一些有待探讨和解决的问 题。本文就项目教学法在实施中存在的问题及解决措施进行分析和探讨。 【关键词】项目教学法职业能力问题实施解决措施 【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006 — 9682(2011) 05-0092-02 项目教学法和传统教学方法有着木质的区别，它以实践为导向、教师 为主导、学生为主体，变学生的被动学习为主动的探究性学习，强调学生 在教学中的主观能动作用，注意调动学生的学习积极性和主动性，教学做 一体，在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分挖掘学生的 创造潜能，提高学生分析解决实际问题的综合能力。项目教学法的推广和 应用对于贯彻教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》， 提升高职院校的教学质量，培养高职院校学生的职业能力等有着重要的意 义。然而作为一种新的课程模式，在实施的过程中势必存在一些有待解决 的问题，而我们有必要对这些问题进行探讨并寻求解决问题的方法和措 施，循序渐进，不断改进，才能真正让项目教学这种课程模式彰显其优势 并取得其应有的成效，在我们的教学中长期持久地发挥作用。 一、 项目教学法的内涵 项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教 学活动。职业教育的项0是基于工作任务的，因此，有人把职业教育的项 目课程定义为：“以工作任务为课程设置与内容选择的参照点，以项目为 单位组织A容并以项冃活动为主要学习方式的课程模式”。活动是项冃教 学的基本构成单位，而每一个活动是由若干具体工作任务构成的。项目教 学法是一种几乎能够满足行动导向教学所有要求的教学方法。 项目教学法一般分为五个教学阶段：即确定项目任务、制定计划、实 施计划、检查评估、归档或结果应用，其中关键的是选设项目。项目任务 设计是否恰当，是否真正体现了职业需求，将直接影响教学实施的效果。 而项目任务设计主要考虑的因素有：职业岡位的工作要求，培养目标的职 业技能等级要求，国家制定的职业从业标准，工作任务的典型性，构建职 业能力培养体系等。 二、 项目教学法实施中存在的问题 项冃教学法充分体现了学生的学习主体性，在培养学生的创新能力、 社会能力、方法能力等关键能力，全面培养学生的职业能力等方面确实有 其独特的魅力和不可替代的作用，这是在实践中得到充分印证的，但其在 教学的应用中确实存在一些有待探讨和解决的问题。 目前适合项目教学实施的教材很少 冃前，很多高职学院使用的还是典型的传统意义上的教材，这种教材 从理念、结构以及内容的安排等诸多方面都是陈旧的，都是为知识传授、 为教师的教而设计的，而不是为学生的学设计的，根本不可能指望去用这 样的教材实施项目教学。当然，一些院校也开始采用所谓的项目导向的教 材，而这些教材的设计、编排、开发根本没有企业里专家和经验丰富的具 有专业技能水平的人员的参与，还是由缺乏实战经验的学院老师独立编制 的。翻开这些教材，你可以很清晰地看到，从头到尾，理念、结构依然如 故，内容还是那些A容，只不过换了一种说法，过去的章节成了而今的项 目任务，实在是换汤不换药。可以说，目前真正意义上有企业专家指导、 参与编制的适合项目教学的教材少之乂少。因此，项目教学的教学标准根 本无法统一，教学效果难以评估。 实施项目教学要求教师自身需具备较高的职业素质 实施项冃教学法，除了耍求教师转变观念，改变原有的教学方式、方 法外，更重要的是要求教师自身需具备较高的职业素质，有极强的创造性 和应变能力。而高职院校的教师水平差异较大，除个别教师有能力找寻到 来自真实工作过程的、综合性强的项目教学案例，并有能力实施项目教学 外，多数教师缺乏对项目教学法的应用能力。教师面临三个现实问题.?一 是知识水平，二是实践能力，三是工作量。 教师的知识水平。过去，很多教师对传授的理论知识早已滚瓜 烂熟，而且都是做好充分准备、胸有成竹地走进教室，整个教学过程按部 就班，少有阻碍，没有困惑，学生提出的问题尽在掌控之中。而现在，教 师却很难估计在项目的实施过程中学生宄竟会提出什么意想不到的问题， 心屮难免恐慌；况且，现在的学生接触的东西很多，知识面广，思想也很 活跃，学生提出的问题涉及各个领域，教师完全有可能由于知识面的缺乏, 对某个领域较陌生，从而不能解答学生的问题，在心理上产生挫败感，影 响自信心。 教师的实践能力。不少教师都是从学校毕业就直接进入学校教 书，缺少企业的工作经验，对理论知识的传授讲解没有问题，但实际中到 底是怎么回事、怎么操作完全不知道，纯属纸上谈兵；有的教师虽然在企 业挂了名，但往往是走形式