《一棵小桃树》说课.docx

《一棵小桃树》说课 今天说课的内容是部编初中语文教材七年级下册第五单元18课《一棵小桃树》。将从以下五个方面来进行说课：1、教材内容 2、学情分析 3、教学目标及重难点 4、教学过程 5、板书设计。 首先说教材内容。《一棵小桃树》是一篇状物抒情，托物言志的散文，作者叙写黄昏时分坐在窗前，看风雨中摇曳的小桃树的情景，采用插叙回忆了小桃树的生长过程和自己的人生经历，借此抒写自己的理想和情志。该文饱含深情、含蓄隽永，透过小桃树不平凡的经历，写出了一段人生故事，赞颂了与命运抗争的顽强精神。 接下来是学情分析。七下五单元《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》同为状物散文，学生通过对前一课的学习，已经掌握了一些描写景物的方法和记叙的顺序，对借景抒情、托物言志有了一定的理解，为本节课做了铺垫。这是一篇自读课文，可以从学生的学情出发，在学生自己能完成的前提下，让他们自己去读，去理解和感悟。通过默读、诵读、比较阅读等多种读法相结合，提高学生阅读的自我感受，引导他们在读中发现问题、分析问题、解决问题，老师只给他们一些提示，促使他们对课文主题有深层次的理解。 结合教材内容和学情，将本课的教学目标制定如下:1、自读课文，圈点勾画关键词句，理清全文思路。2、比较阅读，领会内涵，学习托物言志的写作手法。3、体会作者对小桃树的独特情感并树立对人生理想执着追求的坚定信念。其中，“比较小桃树的成长和‘我’的人生经历，进一步学习托物言志的手法。”是本节课的重难点。通过小桃树和“我”人生经历的对比，了解文章一明一暗两条线索，引出托物言志的写作手法，感悟生命，自我反思，树立积极乐观的人生态度。 基于以上分析，设计了如下教学流程。导入新课、赏树、悟情、诵文、活动结束。新课导入，先引导学生诵读关于桃花的诗句，对比凄风冷雨中残败的桃花，引出课文《一棵小桃树》，通过情境的对比，激发学生阅读兴趣。第一个环节，赏树。先让学生默读课文，梳理小桃树的生长过程，理清全文思路。接着跳读全文，从桃树的“外形”、“生长环境”和“遭遇”三个方面进行圈点勾画，感知这是一棵怎样的小桃树，边找边读。读是学生接触课文的开始，也是学生自主与文本进行情感交流最直接的方式，因此在这一过程中老师要留给学生充分的时间，让学生深入到文本当中去，带着问题读，不能流于形式。新课标中明确指出“阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践”。因此，对于学生的个性化解读，老师应该鼓励、肯定并积极引导、适时点拨。第二个环节，悟情。自读课文是学生在讲读课文的基础之上，对知识的进一步理解和迁移，是老师培养学生独立阅读能力的重要场所，也是学生实现自主学习的通道。我利用列表格的方式，比较小桃树和“我”成长过程中的异同，学生通过圈点勾画，合作探究的方式来填表格，集思广益、各抒己见，不仅提高了学习效率，而且培养了学生提取概括信息的能力。第三个环节，诵文。想到了时下流行的一档节目《朗读者》，于是让学生结合文本内容及生活体验，选择课文中印象最深的一个段落，送给某个人，这个人可以是文中的奶奶，或者曾经迷茫的自己，也可以是生命中感动自己的那个人。让学生在诵读的过程中进一步理解感悟，得到情感的升华。最后，配乐诗朗诵，用一首小诗《相信未来》结束本课的学习。 说板书设计。板书围绕课文一明一暗两条线索展开，由物及人，引出托物言志。提纲挈领，简明扼要。