《20以内的退位减法整理和复习》教学设计.docVIP

《20以内的退位减法整理和复习》教学设计 教学内容：人教版小学数学一年级下册P24页 教学目标： 1、系统的回顾整理“20以内退位减法”的计算，提升对本单元知识的掌握水平； 2、让学生通过实验操作进行观察,比较,分析得出结论,提高学生的分析能力; 3、通过学生看书,小组合作,观察和操作等学习策略的应用,促进学生掌握应用学法,激发学生的创新精神，培养探索和小组合作的乐趣。 教具准备： 写算式的小卡片 教学过程： 一、系统呈现“20以内退位减法表”，进行复习 1、说明本节课的学习内容：20以内退位减法的整理和复习（板课题：整理和复习） 2、以小组为单位进行开火车游戏，口算练习 9+7?? 8+6?? 11－2? 14－8? 12－9?? 13－7?? 15－5?? 14－6?? 14－8 12－5? 17－9? 14－7 二、20以内退位减法表的整理 1、找规律，填表。 出示下表 11－9 11－8 11－7 11－6 ? 11－4 ? 11－2 12－9 ? ? 12－6 12－5 ? 12－3 ? ? 13－8 13－7 ? ? 13－4 ? ? 14－9 ? ? 14－6 14－5 ? ? ? ? 15－8 15－7 15－6 ? ? ? ? 16－9 ? ? ? ? ? ? ? ? 17－8 ? ? ? ? ? ? 18－9 ? ? ? ? ? ? ? 要求：以同桌为一小组。仔细观察，从已有的算式中找到规律，把所缺的算式填出来。 （自由发言，想填哪格就填哪格） 2、说一说为什么这样填，你是怎么想的？ 学生纷纷举行汇报，自己的想法 。 3、讨论（出示已填完整的减法表。） (1)竖着看，第一列的得数有什么规律？算式有什么规律？ 这时学生能直观地发现规律，个个都举手争着汇报自己的发现。 (2)你还能发现什么规律的排列？ 生1、11－9 →12－9→13－9→14－9→15－9→16－9→17－9→18－9 第一列的得数都比被减数的个位上的数多1（十九减9）。 第二列的得数都比被减的个位上的数多2（十九减8）。 第五列的得数都比被减数的个位上的数多5（十九减5）。 生…… 酌情启发：横看，有什么规律？竖看，有什么规律？ 生2、11－9 →11－8→11－7→11－6→11－5→11－4→11－3→18－2 第一行都是11减几题，可以先想10减几的差，再加1就可以了。 第二行都是12减几的题，可以先想10减几的差，再加2就可以。 生…… 三?、小组活动，动手操作，重排20以内退位减法表 （提供卡片，每组一套20以内的退位减法算式） 小组合作把这些卡片重新有排成一个表。 1:谈话导入?质疑激趣 师:“同学们，老师今天遇到个小难题,你们能帮我解决吗?老师准备要写减法算式的小纸片只够一半，怎么办啊？” 这时有的同学大方的说自己不要了。（这显然不是老师的本意。） “可是，老师又希望大家都来做这个练习，怎么办呢？” 这时学生自然而然的想到同桌共用一份。 把事先准备好的小卡片分发给每一个小组（两人一组），（他们带着一种帮老师解决了大难题的快感跳入了挑战。） “要把表上的算式全部写在这些卡片上，你们打算怎样用最快的速度完成呢？（步步引导） 学生们在我一声令下，开始了紧张又认真的学习。 同桌不由自主的商讨起来，广泛发表自己意见 （老师进行巡视指导对于反应比较慢的小组提示性指导。） 生1：“我写11减几的，他写12减几的，我写13减……他写……” 师：“你写被减数是单数的，他写被减数是双数的，注意不错。” 生2：“我写减9的减8的减7的，剩下的他写” 师：“你写减数是单数的，他写减数是双数的，也合理。” （老师为他们进行简单的归纳，以提示同桌都较差的小组） 生3：“我写横着前三行，他写……” 生4：“我写竖着……” 生…… 学生各个踊跃的汇报自己的打算，纷纷举手展示自己经过深思熟虑的方案。 在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。教师表扬同学们想的方法多，能独立发表自己的意见，然后说同学们喜欢哪种方法，并说明理由。 2.分工合作?自主探索 学生开始分工完成表格里的算式。 陆陆续续的完成了，同桌中有一个没完成的，我都没检查，这样必须照顾到对方才算完成。在前几个组单个同学被老师拒绝后，后面的组自发的帮起反应或速度较慢的同学。 （慢慢的小组之间的合作越来越紧密） 首先完成的就在自己小组的下面画上对号（哪组最多哪组就是最后的获胜者，全班按照座次分成三个小组，这样利于增强学生由两人一小组到几人一大组的集体荣誉感） 等同学们写完，黑板上的对号也渐渐的拉开了距离，激起了同学们的斗志。 四、课堂小结 找没有同桌可合作的同学谈体会，得出只有在合作中，才能最快的完成学习任务。 教师进行有导向性的小节，宣布本节课的优胜小组，激起学生的学习热情。