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《写出人物的个性》教学实录
师:同学们,今天我们一起来上一堂写作课,学习怎样写出人物的个性(板书“写出人物的个性’)。那什么是人物的个性呢?
生:我认为是人物独有的特点。(师板书‘独有,’)
师:是的,所谓的个性就是一个人区别于另外一个人的独有的特点。请大家从学过的课文中列举例子,说说课文写出了人物怎样的鲜明个性。
生:魏巍的《我的老师》中的老师,教学生写字,表现了老师慈爱负责的个性。
师:是的,这是通过具体的事件写出人物的个性。除了通过事件写人物之外,其他也还有许多细节也可以写出人物的个性。《我的老师》中有写出蔡芸芝老师个性的细节吗?
生:“她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上”的细节,表现了老师的和蔼亲切。
师:很好,这个细节就是老师充满爱的个性动作。其他同学还能说说不同的例子吗?
生:动作描写也能表现出人物的个性。如第五课《赵普》,他向宋太祖推荐人才,太祖不任用,他就反复推荐,气得太祖撕坏了他的奏章。他回去把撕坏的奏章粘贴好,第二天还是推荐这个人,最后太祖终于采纳了他的意见。这表现了赵普敢于坚持自己的正确意见。
师:有很多同学学习文言文只注意字词和句子的理解,这位同学从文言文中学习写作的手法,非常可贵。
生:还有外貌描写。鲁迅的胡子是‘隶体的‘一’字”,头发是根根直竖的,这就写出了鲁迅的个性。
师:反映鲁迅什么样的个性呢?(板书隶体“一”字)有人看过鲁迅的肖像吗?
生:看过。
师:你看过鲁迅肖像后的最深刻的印象是什么?
生:他很瘦,很严肃。
师:他的瘦削和严肃,表现了他的顽强、倔强与刚正不阿,像“隶体的‘一’字”的胡子,根根直竖的头发也是如此。除了具体事件、动作描写和肖像描写可以表现人物个性,其实一句话往往就能表现出人物的个性来。《‘诺曼底”号遇难记》中的主要人物是那位船长,他的一句话就能表现他的性格,有同学记得吗?
生:‘……妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。必须把60个人救出去。”反映了船长的高度责任感和舍身为人的精神。
师:大家能举出语言表现人物个性的例子吗?(同学没有反映)《社戏》里面的双喜,大家还有印象吧?
生:有印象。当大人们迟疑不决时,双喜大声地说:“我写包票!船又大;迅哥儿向来不乱跑;我们又都是识水性的!”这些话反映了他的聪明,也使得大人放心地让我去看戏了。
师:是的。双喜的这段话,可以说是个性化的语言,写出了他的聪明能干。因为消除一了大人们的所有顾虑,主客观的因素都作了考虑,确实见出了他的聪明能干,大人们相信他也是理所当然的了。其实还有一句很能见出个性的话——
生:在偷豆子吃的时候,他说:‘偷我们的罢,我们的大得多呢。”这表现了他的纯朴善良。
师:通过上面的回忆学习,我们知道,写出人物个性的方法很多,事件叙述、肖像描写、语言描写、行动描写、细节描写等等都可以表现出人物的个性。
下面就请同学们运用这些方法来写出一个人物的个性。具体要求是:用8-10分钟的时间,通过一两个片断,写出一个你熟悉的人物的个性。大家首先要想想你准备写谁,还要想一想他的个性特点是什么。应该写自己熟悉的、印象深刻的人,这样才容易写出他的个性来。写身边熟悉的人可以,有同学愿意写我当然也行,但内容一定要具体。下面请大家开始写作。
(学生写作,老师巡视)
师:好,时间到了,大家也都写得差不多了,没有完成的内容请课后继续写。写作文,动笔写是提高的一个途径,评价、批改别人的作文,和别人交流写作的感受,也是一个重要的途径。
下面就请同学们相互批改,前后座位的两位同学互批,一篇文章要经过两位同学的批改。只要你认为他能够写出个性就可以打优(80分以上),个性鲜明的可以打得更高,没有写出个性的可以打不及格。同座位的两位同学批改的时候一定要根据自己的认识,那种取一般化的折中做法最要不得,也就是最没‘个性”的表现,希望你们一定要坚持自己的认识,该打多少就打多少,坚持自己打分的标准。
〔学生互相批阅作文,老师巡视并解答学生的疑问)
师:同学们大都批改结束了,我们来一起交流。有没有打60分以下的文章,也就是不及格的?
生:有。
生:〔读作文)‘他有着一张圆脸,两个黑葡萄一般的眼睛,镶在眉毛的下方。一张嘴巴里时不时地有东西在翻滚。他十分爱动,但也十分爱睡觉,他的睡相有趣极了,嘴巴在动,手里抓着东西,好像是大熊猫睡成一团。他爱吃,他什么都吃,也许是一头猪的转世……”
师:好像还没有写完,认为他的作文不管怎么说还是可以及格的同学请举手?
生:我觉得他写得蛮好的。有肖像描写,而且还有动作描写,内容也比
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