学生心理健康教育课程设计与实施.ppt

学生心理健康教育课程设计与实施 南京晓庄学院 李建军 lisong81@ 几个基本理念：无病假设 出发点 误区：问题出发:带有潜在的负面估价和以矫治为中心 正确：发展出发：将学生放在生命发展的历程中看待他们面临的挑战和我们可能提供的帮助。 中小学生 心理健康教育内容要点 孩子们这样走来 生命线——人生旅途，您在哪里？ 出生 现在 死亡 生命线——人生旅途，您的学生在哪里？ 出生 现在 死亡 小学阶段内容要点 认识自我篇 人际交往篇 学习有趣篇 聪明孩子篇 学习方略篇 学会生活篇等 攻击行为 多动症 焦虑与恐惧 学业落后 初中生心理辅导活动内容要点 学会学习篇 悦纳自我篇 学会交往篇 学会生活篇 职业辅导篇 高中生心理健康教育内容 学习辅导篇 探索自我篇 情绪辅导篇 人际交往篇 男生女生篇 生涯辅导篇 体像障碍与进食障碍 自我概念 性与异性 与成人的冲突 时尚成瘾 生涯规划 自杀（小学也有，相对来说） 职业高中 高中的内容也适合职业高中的学生。鉴于职高学生的特点，其中还应强调如下内容： 1、加强异性交往辅导：进一步培养学生健康正确的异性交往观念，创设健康、文明的异性交往氛围，帮助学生妥善处理异性交往中带来的情感和行为问题。 2、加强生活目标辅导：引导学生掌握生活目标的内容和结构等知识，理解生活目标与理想的关系，认识生活目标在与自己的当前适应和未来发展方面的意义；能够承担自我责任，学会自主选择和自我决策，确立明确而有效能的生活目标。 3、加强职业心理辅导：引导学生树立正确的职业观，通过理解相关职业的性质与特点和客观了解自己及社会，促进对职业与自身特点匹配的认识，提高自身的职业价值感，在活动中积极从事职业性探索；帮助学生树立适应社会变化的择业、求职的健康心态，学习择业、求职的方法和行为，以及正确面对社会对自己的可能挑战。 特殊群体 离异家庭学生 丧亲家庭学生 留守儿童 残疾儿童 弱势群体（有交叉） 非主流特长学生 …… 学校心理健康教育的内容 学校心理健康教育途径与方法 心理健康教育要渗透在学校教育的全过程中，注重优化学校教育环境，创设有利于学生身心健康发展的学校心理氛围。具体途径包括： 学校心理健康教育途径——全员观念更新是关键 学生心理健康教育活动课程概述 心理健康教育活动课程是活动的一种形式，从大课程的视野来审视，则可被界定为一种活动课程，即心理教育活动课程。 1、什么是活动课程 所谓活动课程是指在学校情境中、以师生互动为基础，通过学生的直接经验与体验，以促进其整体发展(认知、情感、行为等)为目标的课程。 活动课程有以下特点： （1）活动课程是基于学习者的直接经验与体验，从组织结构上看，它与以书本书本知识为中心的间接经验的获得是两种不同的经验范式，但活动课程所崇尚的直接经验与间接经验并非对立，而是相互补充的。 （2）活动课程是以学习者的需要与兴趣为出发点，是在自然的状态下进行的，离开了这一点，就失去了活动课程应有的价值。 （3）活动课程是在特定的教育情境中，通过师生互动、生生互动等形式，在学习者的直接体验中促进其发展的过程。 （4）活动课程是学校课程不可缺少的一部分，既然是作为课程的一种形式，就是能够进行课程设计的。教师作为课程的设计者和组织者之一，理应成为活动课程的导向者。当然，活动课程中的教师已由“前台”转向“后台”，更多以参与者的角色介入活动过程之中。 所谓心理健康教育活动课程就在于根据心理教育的要求，在活动课程中融合心理教育的原理、方法与技术，以学生的直接经验与体验为基础，促进其心理品质发展的教育进程。 心理健康教育活动的基本属性符合活动课程的一般特点，如强调学习者的需要与兴趣、强调过程、强调直接经验与体验等，但也有自身的特点，如突出心理教育理论在课程设计中的指导价值，突出心理教育方法与技术的应用价值，更加突出学习者的需要、兴趣等心理特征，等等。 开展适合学生心理发展特点的专门性心理健康教育活动，可形成系列性的活动课。各类心理健康教育活动或活动课，切忌学科化、概念化和以掌握知识点为目标的认知教学。 学校心理健康教育课程设计的原则 1、主体性原则 其基本含义是：学生自始至终是心理健康教育活动的主体，教师在设计与组织心理健康教育活动时，必须首先以学生为出发点，从学生的角度考虑。 要坚持这项原则，需注意以下几点： (1)教师在设计心理健康教育活动时首先从学生的实际出发。教师所选择的事例，所设计安排的活动，都必须是学生所关心的，是与他们的生活密切联系，为他们所注意的。 (2)尽可能地提