奇妙的磁铁——大班科学教育活动设计.docVIP

奇妙的磁铁——大班科学教育活动设计 墨函囡—— 画圊圃画匿 设计意图 《奇妙的磁铁》是大班科学教材中的～节课,该课中的磁铁 是幼儿现实生活中比较常见的物品.幼儿玩起磁铁来总是爱 不释手,但他们大多只是单纯的玩耍,而没有知识的建构.因 此,本节课中利用磁铁能够吸铁的特性容易引发幼儿的好奇 心,让幼儿运用各种感官探究问题,开发智力,满足他们的探 究兴趣和操作愿望.让幼儿在玩磁铁这一轻松愉悦的氛围中 感受到了磁铁的奇妙,在此过程中,产生浓厚的兴趣将成为他 们继续探索的动力.基于对该课的教学作用的这种认识笔者 设计了这节课的教学. 活动目标 1.了解磁铁的特性和作用. 2.培养幼儿动手操作,表述思考,善于观察的能力. 3.强化幼儿协作互助的意识,培养幼儿对实验结果作记录 的认真态度. 活动准备 1.人手一份材料(磁铁,铁片,回形针,螺丝帽,钥匙,硬币, 纽扣,木块,积木,布条,玻璃小瓶,塑料玩具,铁钉,石头等). 2.大记录表一份,小记录表人手一份. 3.兵乓球娃娃,小鸡,鱼. 4.在教师中增加一些铁制用品供幼儿探索. 活动过程 (?)激发幼儿的探索兴趣 教师:”小朋友,今天老师给大家准备了好多东西,让大家 玩,说说你们发现了什么?(请个别幼儿回答自己发现了什么). (二)引导幼儿探索的特征 1.这块能吸住别的东西的铁块,它的名字叫磁铁.现在请 你试试,磁铁能吸住哪些东西?把你的发现告诉大家(幼儿回 答磁铁能吸起铁,回型针,铁钉等,吸不起木块,纽扣等,为什 么磁铁能吸起铁片,回形针,不能吸起木块纽扣)(因为铁片, 回形针等是铁的,纽扣木块等不是铁的),”磁铁只能吸住铁 和含铁的东西.”(幼儿的思维是直观形的,由于思维的限制, 幼儿是通过自身感知.积累一定的感性经验,才能进行科学 活动,因此我选择的磁铁及其它物品都是幼儿认识或已用过 的,也是熟悉的,感兴趣的,符合幼儿的生活经验所以很自然 地引入课题,激发幼儿的学习,为以下的重难点突破奠定了 基础.) 2.通过玩磁铁,了解磁铁的特征.尝试按一定标准分类并 做记录. 磁铁能吸住什么?吸不住什么?(提问具有针对性.目的非 常明确.这一环节主要目标是落实重点,为难点突破奠定基础). 幼儿赦孥研竞 大班科学教育活动设计 甘肃省会宁县幼儿园张金梅 将能被磁铁吸住的东西后面打对号.吸不住的东西后面打 叉号.(这一关键要求是突破难点). (在这两个环节中,幼儿是通过自身与物质世界的相互作 用建构知识,学习科学的. 3.师幼一起完成大记录表,让幼儿对磁铁的特征有更深的 了解. (通过色彩鲜艳,形象直观的大记录表来刺激幼儿的视觉, 激发幼儿学习的兴趣,在这个过程中,将感性经验提升为知识 概念,也渗透了幼儿进行抽象思维的训练,也体验了认真记录 科学实验结果的过程.另外,我鼓励幼儿用完整的句子大胆讲 述,大胆与同伴交流,分享快乐,分享彼此的经验,在玩中学.说 中学,以幼儿为主体,也就是让幼儿成为学习的真正主人,有效 地落实了目标. (三)游戏 1.小鸡出窝. 2.小猫钓鱼. 从这两个游戏中通过玩磁铁,除了进一步感知磁铁的特性 外,还使幼儿能从中感受到事物的数量关系,并体验到数学的 重要和乐趣.如可以让幼儿告诉老师自己引出了几只小鸡和几 条鱼. 3.让乒乓球娃娃动起来. 从乒乓球娃娃的游戏中使幼儿能够发现,原来,磁铁隔着 不同的材料仍然具有吸引力.拓展幼儿的视野.激发学习科学 的兴趣. 幼儿操作,教师巡回了解幼儿的探索情况,并建议幼儿与 旁边的同伴交换材料继续探索,激发他们的求知欲望,培养幼 儿的协作意识,满足他们爱玩的需求获得更丰富的知识经验. 4.快乐迷宫. 走迷宫主要是培养幼儿的观察能力和逻辑思维能力,既开 发孩子的智力,又给活动增添了趣味性. 幼儿操作,教师巡回了解幼儿的探索情况,并建议幼儿与 旁边的同伴交换材料继续探索,激发他们的求职欲望,培养幼 儿的协作意识,满足他们爱玩的需求获得更丰富的知识经验. (四)联系生活,感受乐趣 幼儿自由在活动室内”寻找”铁制品,并能够用语言来总结 自己的活动过程. (五)活动反思 这次活动从探索游戏到探索身边的事物,做到了《大纲》中 提出的”引导幼儿对身边常见的事物和现象”的要求,变化规律 产生兴趣和欲望,让幼儿用语言表示出自己的探索过程和结 果,增进了幼儿的语言表达能力和交流能力.