小学数学人教2011课标版一年级解决问题：生活中的分一分(2).pdfVIP

《生活中的分一分》教学设计 李 旭 【教学目标】 1.通过动手操作，会用连减的方法来解决生活中的实际问题；进一步积累解 决问题的策略，并感受不同策略在不同条件下的优越性。 2.在解决问题的过程中，培养学生搜集信息，提出问题的能力，进一步学习 检验的方法。 3.体会数学与生活实际的紧密联系，感受数学的应用价值。 【重点难点】 运用所学知识，用多种策略解决实际问题。 【教具学具】 体验单、小圆片、小棒、多媒体设备 【教学过程】 一、创设情境，引出课题 1.创设情境 水果店开业了，但是橘子撒了一地， 要请咱们班的小朋友帮他们分一分， 装一装，大家愿意帮忙吗？（播放情境图，板书：生活中的分一分） 2.明晰信息和问题 出示课件：一共有 28 个橘子， 9 个橘子装满一袋。可以装满几袋？ 理解“装满”的意思：一袋必须装够 9 个，不够 9 个就没有装满。 二、激发探究，解决问题 1.尝试独立思考解决 用手中的学习单、圆形纸片，尝试用学过的摆一摆、圈一圈、算一算的 方式，简单清楚地把分橘子的过程表示出来。 2.学生汇报 方法一：摆一摆。 每 9 个摆一排，摆了 3 排，还剩下 1 个。也就是可以装满 3 袋，还剩下 1 个。 方法二：圈一圈。 每 9 个圈一份，圈了 3 份，还剩下 1 个。也就是可以装满 3 袋，还剩下 1 个。 小结：刚才，我们用圆片摆一摆，图片圈一圈的方法解决了装橘子的问 题。如果我们不摆也不画，能解决这个问题吗？ 方法三：算一算 28-9=19 19-9=10 10-9=1；或 28 - 9 - 9 - 9=1 减了 3 次，最后等于 1，说明可以装满 3 袋，还剩下 1 个。 小结：列算式和箭头法对比，用箭头的方法不仅能呈现减法的过程，还 能呈现每一步的结果。 3.引导检验 肯定并鼓励学生用多种方法解决问题，并引导学生对“装满 3 袋，还剩 1 个”这个结果进行检验。 师生一起用加法进行验证。 9+9=18 18+9=27 27+1=28 或 9+9+9+1=28 4. 回顾解决问题的过程 小结：用课件回顾问题解决的整个过程，体现问题解决完整性。 三、巩固练习，深化新知 1.尝试用多种策略解答 分 析 题意要点：拼一个六边形需要 6 根小棒； “最多”是什么意思？ 练习要求：三分钟时间内，用尽可能多的方法解答。使学生尝试用多种 方式解决问题。 引导检查：可以用加法，还可以用小棒实际摆一摆的方法进行检验。 2.选最优策略尽快解答 有 29 盒牛奶，每个小组分 7 盒，最多可以分给几个小组？ 通过提问 “为什么选用这个方法更快？” 引导学生对比具体问题选取更优 的策略： 第 题没有图，而且每份的 7 数字较大，用减法比较简单。 第 题有图，无总数，而且每份只有 3 片，用圈一圈的方法更快解决。 四、课堂总结 回顾解决问题的过程，明晰信息和问题，尝试用多种方法解决问题，其 中圈一圈和减法是最常用的两种方法，问题解决后还要检查。并且，还要根 据不同的方法选择不同的问题。 【板书设计 】 生活中的分一分 摆一摆 28-9=19 19-9=10 10-9=1