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再读课文，理清思路 1、在本文中反复出现且贯穿全文的线索是？ 2、请同学们围绕“枣核”这一线索来概括全文的结构：（ ）枣核－（ ）枣核—（ ）枣核—（ ）枣核 （1）作者为什么不在文章的开头就将枣核的用途告诉我们呢？这是什么写法？ （2）文章的第三自然段又写了枣核，揭晓了谜底没有？ （3）文章到什么地方解开悬念的，谜底是什么？ 3、自由朗读课文，请找出文中最能体现文章中心的句子。 小组合作，品味情感 1、 这位友人不远万里，再三托付“我”带去几颗普通的枣核，她想做什么呢？她为什么要这样做呢？ 2、浏览第7-10自然段，思考从课文的哪些地方还可以看出这位老人思念故乡呢？（语言、心理、动作） 语言：年纪越大，思乡越切 心理：想厂甸，想隆福寺，想旧历年，想胡同、枣树 动作：载垂柳、养睡莲、堆假山、种枣树 3、有人说：“种枣人已是风烛残年，到哪一年才能见到枣树长大？有种枣树的必要吗？”你对这样的说法是怎么看的？ 反复朗读，品味语言 体会下列划线字的作用 1、她托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。 2、她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虚地说：“等会你就明白啦！” 本意是故意玩弄花招，使人感到高深莫测。这里贬词褒用，意思是卖关子，不肯直说，表现了“那股调皮劲”，描写了同窗得到枣核时异常高兴的情态。这里再次设下悬念。 3、把“这里一过圣诞，我就想旧历年。”改为“这里过圣诞节，我