人之初-教案.docVIP

学校： 年级：一年级下册（部编版教材） 学科：语文 课题：8. 人之初 教时：2课时 设计者： 教学目标： 1．运用熟字加减等方法，结合语境认识“之、初、性、善等13个字，会写”远、近”等7个字。 2. 正确、流利地朗读课文，练习背诵课文，积累语言。 3.联系生活，引导学生了解课文的大致意思，明白读书学习对我们人生的重要性，受到经典熏陶。 教学重点： 识字写字，运用多种识字方法识字，提高识字效率，朗读并背诵课文。 教学难点： 引导学生大致了解选编文本的含义，明白读书学习对我们人生的重要性。 制定依据： 教材分析： 本课精选《三字经》的两个片断进行识字教学，共八行，四句。第一个片断讲述了教育孩子的重要性，第二个讲述了学习的重要性。 文本是以三个字为一组的方式呈现的韵语材料，三字断句，句句压韵，读来郎朗上口，易读易记。课文配有两幅图：插图中莲花“出淤泥而不染”，喻示人性本善良；一个放鹅的小孩子手拿长杆，身旁母亲正和颜悦色地与他交谈，似乎正在教他念《三字经》。 两个片断意思的理解，对学生来说有些难度，教学时，可以引导学生大体了解意思，并熟读成诵，为今后更好地理解、领悟、印证打下基础。本课的学习，也注重培植学生热爱中华传统文化的情感，激发学生了解中华传统文化的兴趣。 本课的重点是在教学时联系学生的实际情况，反复诵读，归类识字。“之、初、善、专”都是翘舌音，“专、迁”是前鼻音，“性”是后鼻音；字形识记，整体识字为主，运用加一加记住：初、性、玉、贵；采用字理识记：教、善、性；采用组词识字：专心、专家、初夏、性格、善良、之后、之前、学习、幼儿、宝玉。识字方法可以多样。 学情分析： 一年级的学生已经阅读了《弟子规》，有很大一部分的意思和《三字经》相似，语感也很相似，朗读起来相对要有基础了，但是理解大概意思就是一个难点了。可以通过创编故事来理解文本大意，教师先鼓励小朋友猜猜看看，大概什么意思，再和故事对应起来就会容易一点。也有点趣味，这样比较适合一年级小朋友的口味。 本课的生字，在文中都是独立成词，识记有一定难度，可以采用组词的方法，组成词语来识记。可以在师生互读之后，再来进入识字环节， 能力提升点： 1.采取各种手段来激励学生参与学习的过程，创设了学生爱学、乐学的课堂氛围。 2.激发学生积极识字的兴趣，主动寻找识字方法和方式识字。 第一课时 教学 流程 教师活动 学生活动 设计意图 一、歌曲导入，揭示课题 1.出示《三字经》的歌曲。小朋友们，听出来了吗？ 2.接着出示《三字经》书本图片，向学生简要介绍这本书：古时候儿童学习的启蒙读物，每句话都是三个字，所以叫做《三字经》，内容十分丰富。 3.师激趣：古时候儿童学习的课本，今天我们学起来也会十分有趣。《三字经》开篇的第一句话是“人之初”，这也是我们这篇课文的题目。 4.师板书课题，指导生字“之”的写法：“之”有三笔，第一笔点画居中，第二笔横撇略扁，最后一笔平捺，注意运笔的变化。 5.指名生朗读课题，认识生字“初”：左右结构，衣字旁加个“刀”字。你听过哪些词语带有这个字呢？ 6.揭示：人之初 的意思。人刚刚出生的时候。 生：小朋友跟着唱。 生：注意观察，尤其是横撇的起笔和捺画的起笔靠近。 生：初中、初次见面。。。 设计意图：通过歌曲导入，引起学生的注意力。简单介绍三字经，然后引导小朋友可以自己去读这本书。再进入本课的学习，就知道内容的出处了。课题意思可以直接告知。 二、初读课文，随文识字。 1.师范读课文，生认真倾听，交流听后的感受（读起来很有节奏感，很好听等）。 2.生自读课文，借助拼音读准字音，读通句子。 3.检查学生的自学情况，随文识字。 (1)学习第一句话。 ?指名生朗读第一句，出示字词卡片：性、善、近、习、远，指名生认读，相机正音：“性”是后鼻音，结合字源识字方法：识记“性”字形、字义；组词；“近”是前鼻音，“善”是翘舌音，组词。可以便口诀记字形。“习”学习，习惯等，正音后再次指名生认读。 ?出示这句话中的一对反义词“近—远”，引导学生在生活中理解词意。 ?再次指名生朗读第一句话，全班齐读第一句话。 (2)学习第二句话。 ?指名生朗读第二句，出示生字卡片：教、迁、贵、专，指名多生认读。识字方法 ?学习“教”这个多音字，字源识字，生说说这个字有哪两个读音，举例说明在什么情况下读第四声。师小结：在“教师、教室、教育”这些词中读第四声；在表示“教别人做什么事情”的时候读第一声。给“专”字组词。 ?再次指名生朗读第二句话，全班齐读。 (3)学习第三句话。 ?指名生朗读第三句，出示生字卡片：幼，指名生认读，说说还在哪些词语中见过这个字：幼小、幼儿园。 ?指导学生读好这个问句。 ?全班齐读第三句话。 (4)学习第四句话。 ?指名生朗读第四句话，出示生字卡片：玉、器、义，指名生认读。识记方法