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浅谈中医学多媒体教学 作者：罗雯文范志勇马秀文 【关键词】中医学多媒体计算机辅助教学 随着多媒体技术的迅猛发展，其在教育领域的应用也 日渐广泛，从而对教学改革和发展起到了很大的推动作用， 成为教学方式改革的一种潮流。多媒体课件利用声、光、 电技术把计算机作为媒体平台，通过提供图像、声音和文 本等多媒体素材，生动、形象、交互地向学生传授知识 [1]。 近年来我校各学科也在积极探索和开展多媒体教学， 并且取得了可喜的成绩。特别是在中医专业课教学中，通 过多媒体教学将抽象的概念、知识及病例，生动、具体、 形象地展现在学生原有基础知识的直觉中，借助形、声、 色、情的配合，不仅为教师提供直观、形象、高效率的教 学手段，也是培养学生学习能力、提高素质的有效途径。 多媒体技术给中医教学改革带来了勃勃生机。我们仅就运 用多媒体技术进行中医课教学后谈谈几点体会。 1传统中医教学存在的问题 教学方法单一 枯燥传统的中医教学方法是以板书形式讲课，利用挂 图、幻灯等资料辅助教学。教师在课堂上讲解，演示时形 式单一，特别是在讲解中医名词如阴阳、经络、踰穴等基 本概念时，既抽象又繁杂，学生不便理解和记忆；在演示 经络分布、循行、走向，腧穴定位等，只能用平面挂图演 示，既模棱两可，又很难理解想象，因此大部分学生学习 效率不高，效果不佳。 见习场地少，教学病例短缺 由于近年学校招生不断增加，临床见习时，学生多、 病例少的矛盾突出。一些年轻老师临床经验不足，教学比 较生硬，只能照本宣科，这种灌输式教学效果难以令人满 眉、。 医学教育普遍存在着教学内容更新缓慢 教育内容更新缓慢，不能及时反映科技发展的成果和 适应医学教育模式的转变的需要。传统教学方法仍以课堂 为中心，以传授知识为主，缺乏学生的主动参与，忽视学 生获得知识能力的培养，这在信息时代是绝对不能适应的。 传统教学模式不利于创造性人才培养 课堂教学模式既不能保证中医学教学质量与效率，又 不利于培养学生的发散性、批判性和创造性思维，更不利 于创造性人才的培养，因此改进中医学课堂的传统教学模 式，是中医学教学改革的关键之一。 2多媒体中医教学具有的优势 中医多媒体教学使学生更能充分地接受、理解、消化 知识。中医学是在古代唯物论和辩证法思想的影响和指导 下，通过长期的医疗实践，逐渐形成并发展起来的医学学 科，它具有独特的、博大精深的理论体系，并糅合了中国 传统的文化，因而在学习中医时，其思维方式给初学者带 来了不少困惑。 在教学过程中，了解到学生普遍反映理解困难，教师 若只是简单地用口授的方式进行灌输教学，学生会觉得枯 燥乏味，从某种程度上挫伤了学习的积极性。如中医的阴 阳学说非常抽象，中医学基础是以阴阳为中心，其变化规 律在五脏六腑的生理、病理中得到体现，如果单凭教师用 语言来形容和描绘，学生反应是听得一头雾水，教师上得 口干舌燥、大汗淋漓，学生也听得筋疲力尽，索然无味。 而利用多媒体形象、具体、生动的画面来呈现有关知识， 通过多媒体技术将原本抽象的、复杂的、不易理解的问题 简单化、直观化、形象化，使学生在视觉上得到和谐的信 号刺激。如多媒体课件可以随时变换颜色与图片，配合适 当动画、声音，加上教师的身体语言和面部表情和适当板 书，可极大地调动课堂气氛，学生兴趣浓厚，注意力集中， 记忆深刻。更容易让学生理解，从而激发学生的学习兴趣， 帮助学生主动探索中医的奥秘，切实起到辅助教学的作用。 多媒体技术让学生增强感知效果。众所周知，西医学 相对直观，比较容易理解，中医学的理论不容易理解和体 会。在古代医学中一般是师带徒，手把手的教育，而现在 的中医教育面临大锅饭，同时中医学的核心在于临床实践， 因此教学的核心自然也在多让学生多接触和临床有关的知 识，因此教学的重点就是激发学生学习中医理论的热情， 如果一点热情都没有，谈学习中医学也没有任何意义。多 媒体教育的引入一个最大的特点就是视听效果，比单纯一 个老师在讲课生动很多。比如老师可以收集一些电视的关 于中医的短片，尤其在操作上，如《神医喜来乐》电视中 一个外国人经其针灸后马上见效的镜头，如果学生看了肯 定终生不忘，因此激发学生的学习热情就是关键，关键的 引入就在视听效果。 古人有云“传心岂如会目”，在中医课程的课堂上，合 理利用多媒体课件在某些方面单靠口传心授更能加深学生 对教学内容的理解。如中药学、中医诊断、针灸学那些有 较多图像和图谱而适宜直观教学的课程，就非常适合结合 使用多媒体教学。例如在临床教学中能够通过多媒体见到 临床上积累起来的多种标本资料和罕见的病例，并且可以 在一定程度上弥补我们年轻教师临床病例不足的缺点。在 针灸、推拿课教学中，教材中许多手法、动作要领内容很 难掌握，而又是学生必须掌握的手法，于是运用现代化教 学来补充这些不足，把客观事物形象化