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浅谈中学历史教学方式改革中应注意的几个问题 【论文关键词】中学；历史教学；改革；注意的问题 【论文摘要】素质教育要求对目前的中小学教学进行 反思，为适应当代教育形势的发展，作为中学历史教学， 必须革新。仅从教学方式来讲，我们很有必要从教育观念、 教学观念、教学内容、教学方法等方面进行深入的探讨， 本文作者提出的一些观点，对目前的中学历史教学有着一 定的借鉴作用。 在素质教育日益深化的今天，中小学教改已如火如荼 地开展了起来，随之，中学历史教学也被推向了教改的前 沿。中学历史教学应如何去改？改些什么？要达到什么目 标？这些都成为人们谈论的话题。为此，笔者根据近几年 的教学经验，就中学历史教学方式的改革问题谈几点认 识。笔者认为，所谓历史教学方式，应是在一定的历史教 学观念指导下，经过长期积淀形成的历史教学程序、形式、 方法、习惯和艺术等的有机结合。中学历史教学方式的改 革应充分注意以下几个方面： 1教师应更新教育观念，给历史教学以新的认识 作为中学历史教师，“不仅要认识到历史教育的根本目 的是既要让学生了解认识人类社会发展的基本历程和重大 事件、重要人物，又要通过各种有效的方法和途径让学生 掌握学习历史的基本方法__学会学习历史，养成正确的 历史思维习惯，从而为学生人格、个性的健康发展和学习 潜力的发掘提供坚实的基础。” [1]历史教师应该树立一种 什么样的教育观念，王增科先生给了我们有益的启发。就 历史学习应该达到的目标而言，一般包括三个方面：一是 掌握基本知识，二是训练基本能力，三是培养情感及历史 思维的意识。在以往的历史教学中，教师往往只注重前一 点，忽视第二点，特别容易忽视第三点，教学中以灌输为 主，不但不能尽达历史教育之目的，而且使历史教学变得 枯燥乏味，大大降低了学生学习历史的兴趣。 2构建生动活泼的教学环境，营造民主平等的课堂氛围 新时期的教育观念中有一个基本观点是教育的民主化， 其中的核心之一则是提倡一种新型的平等的师生关系。素 质教育的观念认为，在课堂中学生应是主体，而教师则应 是学生学习的指导者，是学生学习活动的组织者，是学生 学习过程中使用频率最高的一种教育资源。中学历史课堂 要充分体现师生平等参与、多元交流、机会均等的教学原 则。托尔斯泰曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而 在于激励、唤醒、鼓舞。” 一位富有经验的历史教师，应该 充分调动学生的参与积极性，使学生在积极体验中有所知、 有所得、有所悟。传授知识不是历史教学的全部，一节成 功的历史课，其关键应是激发学生的活力与潜能，培养学 生的主体精神。笔者曾在开始教改时，选了中国古代文化 的个别章节进行试验，在学生自学的基础上，由学生分组 相互提问、相互回答，先总结一个时期的文化成就，再就 文化成就中的某一方面纵向归纳线索。在整个课堂上，主 角由学生来唱，教师虽然只有三言两句，起一个组织与导 向的作用，但却收到了极好的教学效果，激发了学生学习 的兴趣，在训练学生能力，培养学生协作精神的同时，使 学生自然而然地掌握了有关历史知识。笔者认为，通过这 种方式学生掌握的知识更牢固，教师教给学生的也会更多、 更有用。 3注意教学内容的选择，树立开放的教学意识 中小学课程改革过程中提出了一个观点，要求教师要 有“课程意识”。所谓“课程意识”，亦即“教什么”的意 识，其不仅牵扯到课程的设置，也涉及到教材内容的选择。 教材是教师进行教学的主要依据，但不是唯一依据，教师 应将教材中的内容作为自己施教的一种材料，对教材的处 理要具有灵活性和开放性。例如，作为炎帝故里的宝鸡， 有着深厚的历史文化底蕴，笔者在讲“中国文化的开端” 一节时，针对陕西宝鸡籍的学生，加进了炎帝在宝鸡的有 关传说以及北首岭彩陶文化的一些内容，引起了学生的极 大兴趣。在讲中国古代史中“发达的科学技术” 一节时， 专门抽出一节课的时间，组织学生围绕“科技发达的中国 为何在近代落后”问题进行了讨论。在中国近代史讲完 后，以“中国为何没有走资本主义”为题让学生试写小论 文。笔者认为，教学并不等同于“教书”。“在历史教学 中，教师如果把学生的思维束缚在教科书的框框内，不准 他们越雷池一步，那么只能使学生的思维活动处于一种 ‘休眠’状态，结果扼杀了学生的创新精神。” [3 ]在教学 中，教师不仅要详略得当，重点突出，善于调整、删减教 材内容，而且要敢于大胆引进教材以外的内容；不仅要讲 通史，也可以讲一些地方史；不仅要解决教材中的显性问 题，而且要解决教材中的隐性问题，甚至于可以引进史学 界还在争论的一些问题，使学生通过历史学习，掌握一些 知识，训练一些能力，培养一种情感，养成一种习惯，形 成一种意识，在了解、理解、运用历史的过程中，重新构 建自身的知识结构，更新思维习惯，完善自身人格。 4注意教学策略，改革教学方