七年级下册《陋室铭》.docVIP

《陋室铭》教学设计 教学设想 在教学《陋室铭》时，我认为学生是学习的主体，教学浅易文言文，要让学生能借助注释和工具书理解基本内容，并善于整理归类；我想让学生自己通过诵读法来感知文本内容，理解文章的主旨；我试图通过“知人论文”探究法来引导学生深入理解文本，从文章的字里行间感知作者的思想感情，理解作者安贫乐道的情趣和豪迈的气概。 　 兴趣是最好的老师，介绍刘禹锡其人其诗，让学生对刘禹锡有一个初步了解，对他产生敬佩，这样可以让学生产生学习兴趣。解读课文时先把中间直接写陋室部分让学生理解，感受作者安贫乐道、高洁傲岸的品质；然后让学生了解刘禹锡写此文的背景，进一步感受他对生活的态度，明白为什么白居易称之为“诗豪”，在这个基础上，回到课文中，感受文章中隐含的那种“豪气”，深入理解课文的主旨。 教学设计： 一、教学目标： 1、了解 “铭”这种古代文体及其特点。 2、积累文言词汇，朗读并分析文章内容。　 3、感受理解作者高洁的品质、安贫乐道的情趣和豪迈的气概。　 二、教学重点：朗读并分析文章的内容。三、教学难点：体会作者的思想感情，理解文章的主旨。 四、教学过程与方法： 诵读法、批注法、“知人论文”探究法。　　 五、教学过程： 1、介绍刘禹锡其人其诗，初步感受刘禹锡的豪气。 古代诗人被称为诗豪的是谁?对，刘禹锡是唐朝一个充满灵气的青年才俊，他在老师的指引下，在自己的努力下，满腹经纶。19岁时游学当时的京城长安。22岁就进士及第，后来年纪轻轻就成了朝廷里的重要官员，深得朝廷重用。刘禹锡在政治上是主张革新的，他积极地参加“永贞革新”。但是“永贞革新”却以失败而告终。结果,刘禹锡被贬到朗州当司马，十年之后才好不容易被召回京师，他却写了一首诗以桃花讽刺那些权贵，结果再度被贬，十四年后才再度回京。十四年啊，世事变迁，沧海桑田。不过，刘禹锡还是不改那种桀骜不屈的脾气，他又一次来到玄都观，又写了一首诗，他甚至做好了再次被贬的准备。这是何等的豪情！这就是有着铮铮铁骨的刘禹锡。刘禹锡回朝如此，那他身处“巴山楚水凄凉地”时又是如何的表现呢？我们来看他写于朗州任上的《秋词》。在朗州，回京城遥遥无期，妻子不幸去世，可是我们看看他的这首诗。（学生读）诗中透着一股什么气？（豪气）难怪白居易说：彭城刘梦得，诗豪者也 。 今天我们将要学习的《陋室铭》是不是也有这样的豪气呢？ 2、题目解说，检查预习，并听读课文、朗读课文，感受音乐美 （1）请同学读没有句读的课文，指出“德馨、案牍”的读音。 （2）指出韵脚。 3、特殊字词的归纳整理。 4、再读课文，感受本文4—7句流露出来的作者的豪气：安贫乐道、不与世俗同流合污的生活态度。 （1）下面请自读课文4—7句，根据注释翻译，在翻译的基础上为这几句话做批注。 ①“苔痕上阶绿，草色入帘青。”（环境幽雅） ②“谈笑有鸿儒，往来无白丁。”（交友儒雅） ③“可以调素琴，阅金经。”它给人一种闲适的感觉。（生活高雅） （2）在这样简陋的条件下，也能如此自得其乐，我们不禁要与刘禹锡对话一番： 示例：问：你这房子都长青苔、长青草了，你还说不陋？ 刘：“苔痕上阶绿，草色入帘青。”这是多么幽雅，怎么能说陋呢？ 问：看你这穷酸样，估计不会有人与你为友吧？ 答：…… 问：你既没有丝竹，又没有案牍，你，你还有什么好乐的呢？ 答：…… （3）由此可见，刘禹锡是一个怎样的人？ （4）请大家用快乐、舒缓、愉悦的语气读读“可以调素琴，阅金经。……劳形”。 5、说故事、道背景，深读课文，感受开头和结尾流露出来的豪气：自信豪迈的性格、高洁傲岸的道德情操。 （1）、其实，刘禹锡写《陋室铭》还有一个故事。（愤然写作） 唐代有位诗人，因为得罪了当朝权贵，被贬至安徽和州当刺史。按规定，刺史应在县衙里住三间房子。可知县却故意刁难他，安排他在城南寒冷的江边居住，可这位诗人不但没有埋怨，还撰写了一幅对联贴于房门：“面对大江观白帆，身在和州思争辩。” 知县很生气，于是他又将诗人的住所由城南调到城北，并把房屋从三间缩小到一间半。新宅临河，杨柳依依，诗人触景生情，又写了一幅对联：“杨柳青青江水边，人在历阳心在京。”知县见他依旧悠然自得，又让他搬家，而且只给他一间仅能容下一床、一桌、一椅的房子。半年时光，搬了三次家，这位诗人想，你要我愁，我偏乐，于是…… 身居斗室的他，提笔写下一篇超凡脱俗、情趣高雅的短文，并请人刻在石碑之上，立于门前。 （2）、让我们一起读一读开头三句，看看有没有隐含在其中的“豪气”。改第三句话，快速了解“比兴”。 （3）、让我们一起读一读结尾两句，看看这里有没有隐含在其中的“豪气”。“诸葛庐、子云亭”的典故。说说作者为什么要写这两个典故。 ①是为了说明自己的陋室不陋。②说明自己也要像诸葛亮遇到明君，在政治上有所作为，和子云一样在文学上名扬天下。 （4）