阿长和山海经.docVIP

PAGE PAGE 2 阿长和《山海经》 鲁迅 （人教版新课标七年级下） 第二课时 导语 第一课时我们共同研读了课文，感知了内容，了解了结构、人物及事件。现在我们闭上眼睛，借助上节课的板书内容，让课文内容、人物及事件，在我们的脑子里活起来，让长妈妈和我们对话，让我们同鲁迅先生对话，看谁的对话精彩生动，又富有创新意境。然后我们再回忆一下鲁迅先生写的另一篇文章《从百草园到三味书屋》，把两篇文章放在一起，进行比较，看我们能从中获取哪些规律性知识。 （一）知识与能力达到的目标 《长妈妈和〈山海经〉》同《从百草园到三味书屋》作比较，归纳规律性知识，深化教学内容。 （二）“自主合作探究式”阅读 为了便于对两篇文章进行比较，还是让我们先回忆一下这篇文章的主要内容及其结构特点等。谁来先谈《从百草园到三味书屋》写了哪些内容？ 百草园是“我”心中的乐园，那里有无限的趣味：花草树木，奇形怪状，虫鸟蝉鸣，美妙动听；长妈妈还给“我”讲美女蛇的故事；更有乐趣的是跟闰土父亲雪地捕鸟。三件事都表明百草园的生活美好、神奇而有趣味，确实是“我”生活的乐园。三味书屋又是怎样的呢？学习的环境，封闭沉闷；教课的先生，古板冷漠；学习的内容，枯燥乏味；学习的方法，死记硬背。四方面内容都突出了三味书屋的学习生活呆板、枯燥而沉闷，简直像个大“牢笼”。 我们再来谈谈《长妈妈和〈山海经〉》都写了哪些内容？ 主要写长妈妈和长妈妈帮我买《山海经》。开始“我”对长妈妈没有好印象：没有姓名，身世不明，生活粗俗，感到憎恶和讨厌。但长妈妈能讲“长毛”的故事，又给我买来了《山海经》，对长妈妈产生了空前的敬意，感到有一种伟大的神力，进而改变了过去对长妈妈的看法，致使30年后仍在深沉的怀念和祝愿。 （三）重点、难点的学习与目标完成过程 我们对两篇文章的主要内容作了大体的了解，下面我们从两篇文章的题目入手，比较两篇文章的结构特点，依据两文的内容比较作者的立意，透过语言比较两文的描写方法。 这里的比较是初步的、浅层的、常识性的比较，是依据学生的特点和能力所做的尝试性、启发性的比较。切记要求不可过高，一定要从学生的实际出发，让学生能吃到“桃子”。 互动1、关于两文题目的比较。 （研讨、发言、小结） 两文题目的共同点是：都突出了所要写的内容，通过题目都可以抓住两文的结构特征，先写什么？后写什么？一目了然。 两文题目明显的区别是：一个用了“从……到……”的句式，突出时空的变化。所写的内容也要随着时空的变化而变化。“从……”先写百草园是“我”生活的乐园。“到……”再写三味书屋是枯燥乏味的“牢笼”形成了强烈的对比，有力的显示了文章主旨。另一个用“……和……”的句式，强调并列关系。“和”的前面写人，后面写人和书，都是为了突出长妈妈这个人。没有长妈妈就没有“我”的《山海经》。 互动2、关于两文的结构特点的比较。 （研讨、发言、小结） 小结：两文结构的共同点：两文的结构都是由前后两部分构成。一个是先写百草园，后写三味书屋；一个是先写长妈妈，后写长妈妈帮“我”买书。 互动3、关于两文内容的比较。 （研讨、发言、小结） 两文内容的共同点：都是旧事重提，朝花夕拾，反映了鲁迅先生少儿时期生活的情趣及爱憎。作者怀念故乡，怀念故乡的一草一木，一人一事，在两文中都有体现。 两文内容的区别在于，“从……到……”主要通过内容的对比，表达作者的爱憎感情。 “……和……”则用了先抑（讨厌长妈妈）后扬（怀念长妈妈）的手法，深化中心。这里对长妈妈的“憎恶”、“讨厌”同作者憎恶、讨厌三味书屋枯燥乏味的生活，有着本质的不同。“从……到……”写的是“我”上学后的事，而“……和……”则写的是“我”学前的事。一是少年，一是幼童。不同年龄的生活内容和情趣也是有区别的。两文的立意都很明确：鲁迅先生从幼年起就热爱生活、渴望自由、追求新奇、喜欢读书，对封建礼教、枯燥的私塾生活有反感。 互动4、关于两文语言和描写方法的比较。 （研讨、发言、小结） 两文都用了细节描写，无论从颜色、声音、形状、特点等很到位，很准确、很形象。为什么作者能写得这么形象、生动？主要原因是作者善于观察生活、积累生活，写起文章来才能用词准确、鲜明、有个性。 这里可引导学生从文中找出准确、鲜明、有个性的细节描写的语句，作出标记，写出批注。 （四）总结 经过认真研究、讨论，大家发言踊跃、热烈，研讨、发言的内容也有一定质量。这对我们进一步了解鲁迅作品很有帮助。当然，研讨、比较的内容绝不仅限于这几点，还可以扩展思路，提出新的、有价值的比较内容，比如在这两篇文章中作者都写了关于长妈妈讲的故事，一个美女蛇的故事， 一个长毛的故事等等。下课后，希望同学们能找鲁迅的散文集《朝花夕拾》认真阅读，可以全读，也可以选读，写读书笔记，或提出问题与师生研讨。 如果同学们还有疑难问题，可以提出来研