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浅谈生活知识在地理教学中的渗透 著名的教育家陶行知先生曾说过：“生活即教育”、“教育即学校”、“没有生活做中心的教育是死教育”。的确如此，实际生活是教育的中心，教育只有通过生活才能产生强大的力量。此外新的《地理课程标准》倡导“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”这两个基本理念，因此在教学过程中，我们应以学生的现实生活为基础展开教学活动，这样既能增强学生学习地理的趣味性，还能让学生感受生活中处处有地理，地理知识来源于生活又服务于生活。一、在生活中随时收集与地理教学相关的内容，为教学应用做好充分准备。 如《读者》期刑曾登过一篇文章，题目为“玩具鸭的奇遇”。 故事的内容大概是：1992年，一家玩具工厂的货船从中国出发，打算穿越太平平到美国华盛顿州的塔科马港。但是走了4000英里之后，货船在国际日期变更线附近的海洋上遇到猛烈风暴，一个装满了29000只黄色塑料玩具鸭的集装箱覆入大海并破裂，令所有玩具鸭漂浮在海面上，形成一支庞大的“鸭子舰队”，从此随波漂流。在最初的3年里，其中19000只鸭子完成了6800英里的太平洋副热带环流。但是，另一批大约10000只鸭子被甩出了洋流向北漂去。1993年，当它们漂流到白令海峡时，“鸭子舰队”被冻在浮冰里，随浮冰慢慢地向北极方向漂流了2000英里。随后，“鸭子舰队”又开始南下，在向南漂4000英里后，到达美国附近的加拿大新斯科舍省。当浮冰解冻后，这些鸭子向美国东海岸漂流了2000英里。如今，这10000只鸭子继续朝南方漂流------。这一文章完全可以应用在洋流的教学中：让学生画出19000只鸭子的太平洋洋副热带环流，以及另10000只鸭子漂流经过的洋流名称。 又如我国一汽生产的“东风”牌汽车的标志——北极地区的风向图，可表示汽车无论向哪个方向行驶都能表示东风，可用在极地风向的教学中。洗手池的水流入下水道时的流向等，此外歌曲、诗歌、电视节目、历史事件中------都含有丰富的地理知识，只要我们做个有心人，在日常生活中收集地理知识，讲课内容就丰富，就会造成良好的地理课堂气氛， 引发学生对地理课的兴趣，增加求知欲。二、在地理课教学过程中，从资料库中精选与地理课内容相关联的生活中的地理知识，巧妙地与课本上的理论知识加以联系，会得到事半功倍的效果。 1、每节课的引言是教学过程的第一环节，是一个值得精心设计的部分，引言处理得好，可以提高学生兴趣， 拓展学生思维，引导学生按设置的思路进入课题。因此，引言的设计力求新颖、巧妙和多样化，尽量避免节节课以复习提问导入。教师应根据与地理课题内容有联系的知识和现象设计引言，灵活把握。引言可以是：趣味故事的、奇闻轶事的、幽默笑话的、诗歌民谣的、警句散文的，或是以当时境况信手拈来的。如讲中国的季风气候这一知识点时，可采用《黄土高坡》的歌词引入新课。用课件出示歌词：“我家住在黄土高坡，无论是西北风还是东南风都是我的歌、我的歌——”接下来教师提问：这歌词中的“西北风”、“东南风”是否可以改成“东北风”和“西南风”呢？给学生一段思考时间，然后说明通过以下学习我们就会知道答案了；在讲洋流时，可先向学生介绍二战时一个精典故事：虽然号称头号海军强国的英国海军严加把守直布罗陀海峡，但德国潜艇部队却能自如偷渡直布罗陀海峡，这是为什么呢？通过本节课的学习我们就能解答这一秘密，从而引出密度流；在讲国际日期变更线时可以设置这样一个问题：一对双胞胎姐妹，姐姐是2月3日出生，妹妹却是2月4日出生的，有这种可能吗？然后再进行日界线的讲解。通过以上生活实例，或设置悬念进行引入新课，能增加学生的求知欲，定能提高课堂效率。 2、在教学过程中借助生活实例进行讲解利于理论知识的理解，使一些枯燥乏味的知识鲜活起来。使学生能够活学地理，理解地理“死知识”中的“活生活”。例如《长江之歌》的歌词为：“你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀……”，这歌词可以结合“长江”的教学加以讲解。“你从雪山走来，春潮是你的风采”说明长江上源是靠冰川融水及季节性积雪融水补给的，春季气温升高，积雪、冰川融化，形成规模宏大的春汛。“你向东海奔去，惊涛是你的气概”，这是由于我国地势西高东低，因而绝大部分河流东流入海，长江入海口大约位于30°N附近，故注入东海；又由于我国地势呈阶梯状分布，落差很大，多急流，所以长江沿途惊涛骇浪，气势蔚为壮观。“你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女”，长江水系大部分位于东部季风区，是沿途地区一条重要的灌溉水源；中上游水质清洁，也为沿途居民提供了丰富的生活用水；长江干流流经12个省（市、自治区），其上游流经的西南地区是我国少数民族的重要