【效果分析】《文海拾贝之怎样选材》.docVIP

《文海拾贝之怎样选材》 泰安第十中学 七年级 授课教师 徐淑晓 课堂效果评析： 本节是一堂作文指导课。本节课教学目标明确，教学流程清晰，教学效果良好。整个这节作文指导课，学生的参与度较高，学生也基本掌握了怎样选择材料的方法，学生的发散性思维得到一定程度地培养，最终完成了这节课的教学目标。 执教以比喻的方式引入所讲话题，自然流畅，利于学生快速进入思考。在教学过程内容处理中： 1、立足教材，积累写作材料，学习选材原则。 教材内容学生非常熟悉，这拉近了学生与教材之间的距离，便于学生接受。 阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。学生可以从读中学到“怎样写”，但这也需要我们老师们长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料。为此，在环节设置上，鼓励学生做有心人，从教材中发掘材料，同时，以教材中几篇课文为例，让学生尝试总结写作原则。联系课文，适当摹仿，仿中求创。 2、学以致用，教师指导、学生探究相结合。 这个环节培养了学生知识迁移的能力，调动了学生的主动性。在引导学生总结出写作原则之后，教师先以《晒晒我们班的“牛人”》为例，共同分析如何将原则运用到选材中去，接着，以《 改变了我的生活》为题，学生先自己思考，然后小组合作，进行探究从哪些角度、选取哪些材料来组织作文，经过讨论后，教师适时点拨总结。既发挥了教师的指导作用，也实现了学生的主体地位。 3、佳作赏析，读中感悟。 这个环节，能够使学生在感悟中锻炼思维能力。在学生明确了材料来源、选材原则、如何运用原则选择材料之后，相机出示佳作，让学生带着问题去思考：进一步好的选材对一篇写作的重要意义。 4、有 “静默时间”，给与学生充分的思考时间。 每个环节，都给学生自己独立思考的时间，这利于充分发挥学生的主动性。 当然这节课也存在一定的不足： 1、整个课堂架构不到位，有待精细化。具体体现在： 前两个环节的设置没有充分发挥学生的主体地位，教师指导过多，时控太长； 在探究环节，将《 改变了我的生活》直接改为《晒晒我们班的“牛人”》，让学生根据总结的原则，充分讨论；可以增设练笔环节，当学生的思维活跃、思路展开之后，适时让学生动笔写一写，随机点名展示成果，教师总结；将赏析佳作部分移至最后环节。 2、教师准备不够充分，导致在讲课的时候，不敢完全放手给学生，不能充分驾驭课堂，仍有待进步。