圈点与批注式阅读.docVIP

《骆驼祥子》阅读指导课 木头凳镇初级中学 董雅平 教学目标： 了解作家，了解作品梗概及重要地位，激发学生阅读兴趣。 共同商讨制定出统一的“圈点勾画”所用的符号，便于形成固定的习惯。 学习“圈点与批注”的读书方法，能学以致用。 教学重点： 学会“圈点与批注”的读书方法，做到学以致用。 教学难点： 把“圈点与批注”作为读书的一种习惯。 教学流程： 激趣导入 出示骆驼和黄包车的图片，学生猜名著名称。 了解作家作品（生适当笔记） 了解故事梗概 学习“圈点与批注”的读书方法 什么是“圈点”？ 老师举例讲解，比如说小学生用不同颜色的荧光笔在文字画线做记号。比如老师批改作文，用波浪线画出优美的句子，用直线画出病句，这些都是“圈点勾画”。 共同制定统一的“圈点勾画”的符号。（学生讨论后共同确定） 老师板书共同讨论的“成果”，学生适当笔记。 什么是“批注”？都从哪些方面进行批注？ 学生回答后老师明确。 学以致用 学生阅读课本上的“精彩选段”，并且进行“圈点批注”。 实物展台，展示学生的批注阅读的成果。（教师及时的评价和鼓励） 课后作业 完整的去阅读《骆驼祥子》，并且进行圈点批注。 教学反思 学生能理解并且运用“圈点批注”的读书方法，做到学以致用。达到了教学的目标 共同制定了统一的圈点批注的符号，学生在制定的过程中，兴趣较浓厚，活跃了课堂的气氛，连最学习差的学生也能参与其中。也加深了学生对这些符号用法的记忆，以便于以后形成统一的圈点勾画习惯。便于老师检查学生的阅读成果，也便于学生复习。 本课也有很多不足之处，比如前边用时过多导致学生真正批注的时间，展示的时间不够多，评价时显得匆忙不到位等等。