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孩子对学习没热情,可能是你用错了劲儿 2015-12-11爸爸真棒新校长传媒 成人们总是希望孩子能自动自发爱学习。研究也显示，学习动机是学习成败的关键，动机强大的孩子，更懂得利用有效率的学习策略，能有较长时间记忆已经学过的内容，拥有学习的正向循环。 问题是，“动机”就像一只黑盒子，点燃动机之火的驱动程序到底是什么？家庭和学校，该如何采取行动？家长和老师对动机的期许甚高，但了解却甚少。 当孩子面对一个任务，在他脑子会经过四个维度的评估，再来决定花多少力做这件事。 “动机”的4个维度，解开驱动程序之谜 动机就是引起并且维持个体持续做一件事情的力量。“动机”有两个阶段：一个是引起，一个是维持。当孩子面对一个任务，在他脑子会经过四个维度的评估，再来决定花多少力气做这件事。这四个维度就是： 价值：做这件事情“有没有用？”“重不重要？” 预期：去做的话“我会成功吗？成功机率有多高？” 如果成功率太低，就算这件事很重要，也不一定会去做。当然，这种预期也和每个人的个性息息相关，例如从小饱受批评责骂的孩子，就较容易有偏低的成功预期。 情感：做这件事情“好不好玩？”“愉不愉快？”等情感上的考量。 很多人认为强调学习很有趣，会有助学习。大方向是对的，但学习本来就有不快乐、充满挫折的一面，如果只靠着快乐来驱动学习，恐怕效果不够恒久。 执行意志：就是“我有没有办法控制自己去做该做的事情，而且把事情做完、做好？”的意志力和责任感。 当两件事同时到来且互相冲突时，比方说觉得念书很重要，但看电视比较好玩，就要靠执行意志来战胜电视的诱惑了。 情感、执行意志更加影响学习行为积极与否 前三点，都是属于“引起”学习动机的方法，但执行意志能让动机及学习行为“维持”下去。 台湾清华大学师资培育中心副教授刘政宏曾采用“国小学习动机量表”研究了480位国小学生后，发现了有趣的现象：大部分孩子都知道念书很重要，也普遍认为自己有能力可以办得到。因此，真正影响学习行为积极与否的因素是“情感”以及“执行意志”。 这下子，学校和家庭的任务就很清楚了。对老师来说，想办法提升孩子对某个科目的“情感”：让这门课变得好玩，或是做个让孩子愿意为之奋战的老师，都是可行的方式。 然而，不是每个孩子都那么好运，可以永远遇到有趣的课程和值得奋战的老师，这时候“执行意志”就要出面督促。毕竟，学习不见得都是快乐的，当面对不有趣的任务，以及其他诱惑时，拥有执行意志的人，还是可以努力把任务达成。 通常孩子有内在动机去做某件事，就不需要使出奖惩等外在动机的手段了 破除4迷思，避免用错力、走错方向 美国作家苏珊·温柏伦纳（Susan Winebrenner）说过：“我没遇过一个不想做自己工作的学生，但我遇过一堆人不愿意做你指派的工作。”如果不想再又吼又叫的逼迫孩子做这些事情，最好的方法是：让他们认为这是他自己想做的。 谈起学习，父母和老师受限于个人习惯和学习经验，常有许多“成见”和“标签”。展开学习动机的探索之前，必须先进行“扫雷”侦测，破除四大迷思，避免错用力道： 迷思一 ：“孩子不愿学，是因为他天生懒惰” 不愿学、学不会的原因非常多。像弱势学校的孩子特别容易因为生活匮乏而无心学习。试想，如果连饭都没得吃，谁还想管白居易跟二元一次方程式？有的家庭出状况，亲友过世、父母离婚，自然也没心思念书。但有时师长缺乏经验，只看到学生没有动力，就直接下结论：“反正他就是无药可救。” 两个同样头痛的病患去看医生，一个是因为过敏，一个是因为中风。同样症状，但不同病因，医生就会给予截然不同的治疗。然而，很多老师、家长不善此道，导致十个被贴上“懒惰”标签的孩子，可能有半数是“习得无助”。 “习得无助”的孩子从小受挫经验太多，导致归纳自己做什么都会失败，所以干脆不尝试，免得再次受伤。习得无助所表现出来的症状，跟懒惰孩子一模一样。但是，前者需要的是成功经验，后者需要的或许是纪律。 看看马戏团的大象，明明力大无穷，却甘愿被链条拴着。就是因为自小起，他就被拴着了。脆弱的象宝宝试着逃脱链条却屡屡失败，以至于几年后长成庞然大物时也不想去挣扎。 对于这种孩子，要鼓励他们“拉拉看这条锁链”，让他们知道，也许几年前虽然失利，但今非昔比，不妨再试试看。如果孩子还是对所有事情都兴趣缺缺不想尝试，那就要检视孩子生理心理是否有不适，是否家里或社交圈出了什么状况。 迷思二 ：激励的方法，就是棍子与胡萝卜 动机的类型可简单分成为兴趣、成就感等自发的“内在动机”；胡萝卜（奖赏）与棍子（惩罚）就是最常见的“外在动机”。 由内在动机驱动的最大好处是，行为本身就非常令人满足，不需要什么外来的肯定与奖赏，而且越做越开心；但由外在动机逼迫的人，普遍来说比较心不甘情不愿，不断看表希望赶快放学。 通常孩子有内在动机去做某件事，就不需要使出奖惩等外在动机的手段了。有很多弄巧成拙