浅谈因子分析法在教师激励中的应用以苏州工业职业技术学院为例.docVIP

浅谈因子分析法在教师激励中的应用 以苏州工业职业技术学院为例 论文关键词：激励理论因子分析法激励措施 论文摘要：随着我国高等教育规模的不断扩大，高校 教师的数量和质量都己很难满足实际的需求。如何充分调 动广大教师的积极性，发挥他们的创造力，从而提高学校 的办学质量和效益，己成为了高校管理者所面临的重大课 题。采用问卷调查法，利用自编的问卷，对有关教师15个 激励项目进行了抽样调查，并借助于SPSS软件，进行了因 子分析，得出激励措施。 从世界各国高等教育大众化的进程来看，由于高等教 育规模的迅速扩大，高等教育出现了不同程度的质量下 滑。而人才的质量与教师的积极性有着直接的关系。如何 充分调动广大教师的积极性，发挥他们的创造力，从而提 高学校的办学质量和效益，己成为了高校管理者所面临的 重大课题。 自20世纪初以来，西方管理学家和心理学家提出了许 多激励理论，包括：马斯洛的需要层次理论、赫茨伯格的 双因素激励理论、阿尔德弗的ERG理论等等。 本文将采用问卷调查法，在对本院教师需求状况抽样 调查的基础之上，使用SPSS软件进行分析，力求得出适合 于本院的教师激励策略。 1师资队伍基本情况 1. 1苏州工业职业技术学院发展沿革 苏州工业职业技术学院是由苏州高级工业学校、苏州 市机械学校和苏州市虎丘中专合并组建而成，于XX年由江 苏省人民政府正式批准建立，为专科层次的公办普通高等 学校。 1. 2教师队伍现状分析 学院升格时的弱项之一就是师资队伍建设。虽然经过6 年的发展，学院在硬件设施、招生规模等方面取得了长足 的进步，但在教师成长方面投入还略显不足，使得教师的 素质的提高较为缓慢。 目前，苏州工业职业技术学院现有教师419人，而专 职教师260人，教授1人，副教授16人，讲师80人，助 教1 68人，正高、副高、中级、初级职称的人数的比例分 别为%，6%，31%, 63% o 2抽样方法 共抽取全院专职教师100人，具体抽取方式是:先按照 分层抽样的办法，根据5个系部的专任教师人数和专任教 师的总人数，计算各系部的抽样比例依次为%，％，％，％，％，分 别乘以1 00,得到各系部的抽样人数依次为:27人、23人、 19人、1 6人和15人。然后在每个系部，根据随机抽样的 方法，抽取相应的人数。 3教师激励因素问卷表的编制 基本情况:基本情况包括被访问者的性别、年龄、职称、 学历。 教师激励需要问卷 本问卷的第二部分是教师激励因素调查。本问卷在借 鉴了阿尔德弗的ERG（生存、关系、自我发展）理论的基础之 上，参考了俞文钊教授制定的《员工需要自我评价调查表》， 设计了本间卷。共分为3个激励维度，15个激励项目。 第一个激励维度，生存需要。包含:较高的工资待遇、 良好的福利制度、稳定的工作环境、宽敞的住房条件、舒 适的工作环境;第二个激励维度，关系需要。包含：领导对 自己的认可、良好的同事关系、受到别人的尊重、较高的 社会地位；第三个激励维度，自我发展需要。包含：良好的 科研条件、个人进修的机会、职称晋升、可以施展个人才 能的工作、从工作中获得成就感、有机会参与学校的决策 管理工作。 计分方式 调查问卷采用5点记分法，即每个项目上得分是1 -5 之间的整数。 “很重要”为“5分，“比较重要”为‘4分”，“一 般”为“3分”，“不太重要”为“2分”，“不重要”为“1 分”。 4调查结果分析 激励项目平均分排序及初步分析 利用SPSS软件计算出15个激励项目的平均分，平均分 排序结果如右表： 激励项目的因子分析 在实际工作中，指标间经常具备一定的相关性，故人 们希望用较少的指标代替原来较多的指标，但依然能反映 原有的全部信息，于是就产生了因子分析法。而本文需求 因素表中共有巧个指标，因此如果能寻找到指标间的共同 因子，就能可以起到简化指标的作用。根据82位教师的调 查数据，使用SPSS软件对15个激励项目做因子分析。 因子分析的适当性检验 采用巴特利特球形检验，得到的相伴概率Si g为，若 给定显著性此原有变量是适宜做因子分析的。 因子提取方法及结果 因子分析的基本方法如下，在因子提取方式采用上主 成分分析法，得到的结果如下表： 从表2中可以看到6个公共因子可以解释所有数据70% 左右。而6个公共因子具体涉及到的激励项目见表4的因 子载荷表。 根据表3，可知： 在第一个公共因子上载荷较高的有：领导认可、受到 尊重、决策权力； 在第二个公共因子上载荷较高的有：住房条件、办公 环境、职称晋升； 在第三个公共因子上载荷较高的有：工资待遇、科研 条件、进修机会； 在第四个公共因子上载荷较高的有：同事关系、施展 才能、地位； 在第五个公共因子上载荷较高的有：稳定工作； 在第六个公共因子上载荷较高的有：成就感。 六个公共因子涉及到共14个激励因素，剩余