《交流对联》教学设计方案.docVIP

表格式教学设计模板 PAGE PAGE 4 《交流对联》教学设计方案 案例名称 《交流对联》 科目 语文 教学对象 初二学生 提供者 邓龙增 课时 1课时 一、教材内容分析 了解对联的起源与类型、对联的基本要求，运用有关知识评价他们自己搜集的对联，学生在评价对联、欣赏对联的过程中，进行口语表达实践，提高口头表达能力与交际能力。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） （一）知识与技能：1、了解对联的起源与类型、对联的基本要求； 2、学生运用有关知识评价他们自己搜集的对联，和老师、同学一起讨论交流，学生在评价对联、欣赏对联的过程中，提高口头表达能力与交际能力。 （二）过程与方法：学生在具体的情境中通过小组交流、上台演讲、即兴创作等多种方式，激发说话的欲望，体验表达的乐趣。 （三）情感态度与价值观：学生增强汉语的审美情趣，自觉继承发扬汉语优秀文化。 三、学习者特征分析 1、学生来源于沙田镇各个乡村。 2、学生在每年除夕贴对联的实践中，对对联已经有了初步的感知和浓厚的兴趣。 3、学生比较容易接触到各种对联，但对对联的知识（起源、平仄与格律等）知之不多，理解不深刻。 四、教学策略选择与设计 先行组织者策略、演示法、讨论法、讲授法和练习法等组合运用。课前组织学生搜集各种脍炙人口的对联；与长辈交流，了解有关对联的常识，形成一定看法和评价；学生在课上交流展示，教师进行归纳总结；在对对子和贴对联的实践练习中，理解对联的基本知识，如对联的定义和区分上下联等。 五、教学环境及资源准备 资源准备：课前学生搜集的各种类型的脍炙人口的对联和老师制作的校门口的对联。 教学环境：多媒体教室。 六、教学过程 （一）导入 投影幕出示宋代王安石的《元日》：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”提问：桃符是什么？这首诗是什么景象的写照？ （二）新课 对联知识知多少？学生畅所欲言。老师归纳。 1、对联的定义 对联：写在纸上、布上或刻在竹子、木头、柱子上的对偶语句。 2、对联的特点 （1）字数相等 （2）词性相当 （3）结构相称 （4）仄起平收 3、对联的溯源 对联是一种独特的文学艺术形式，它始于五代，盛于明清，迄今已有一千多年的历史。早在秦汉以前，我国民间过年就有悬挂桃符的习俗。所谓桃符，即把传说中的降鬼大神“神茶”和“郁垒”的名字，分别书写在两块桃木板上，悬挂于左右门，以驱鬼压邪。到了五代，人们才开始把联语题于桃木板上。据《宋史·蜀世家》记载，五代后蜀主孟昶于公元964年命笔题写的：“新年纳余庆，嘉节号长春。”这是已知的我国最早出现的一副春联。宋代以后，民间新年悬挂春联已经相当普遍，王安石诗中“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”之句，就是当时盛况的真实写照。由于春联的出现和桃符有密切的关系，所以古人又称春联为“桃符”。一直到了明代，人们才始用红纸代替桃木板，出现我们今天所见的春联。 对联的种类 对联的故事 选一名学生讲一个精彩的对联故事。 对联的练习 你来贴对联 绿树成荫校园桃李芬芳，（下联）英才荟萃教坛春色烂漫。（上联） 总结对联的 对联装点了我们的生活，陶冶了我们的情操。“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”让我们处处留心身边的对联，树立大语文学习观！ 开始教学流程图 开始 讲对联故事王安石诗《元日》设疑激趣：桃符是什么？对联例子 讲对联故事 王安石诗《元日》 设疑激趣：桃符是什么？ 对联例子 定义 对联例子 特点 对联溯源、种类 对联练习题 学生回答 校联 学生贴 总结 结束 七、教学评价设计 形成性评价量表 评价项目 评? 价? 标? 准 等级（权重）分 自评 小组评 教师评 优秀 良好 一般 较差 知 识与技能 1、了解对联的起源与类型、对联的基本要求； 10 8 5 3 ? ? ? 2、学生运用有关知识评价他们自己搜集的对联，和老师、同学一起讨论交流，学生在评价对联、欣赏对联的过程中，提高口头表达能力与交际能力。 10 8 5 3 ? ? ? 操作技能 1、学生小组交流 10 8 5 3 ? ? ? 2、学生上台讲故事 10 8 5 3 ? ? ? 3、学生对对联、即兴创作 8 6 4 2 ? ? ? 情感态度 1、学生增强汉语的审美情趣 8 6 4 2 ? ? ? 2、学生自觉继承发扬汉语优秀文化。 10 8 5 3 ? ? ? 课堂调查：书面写出你在学习本节课时所遇到的困难，向教师提出较合理的教学建议。 ? ? 8 6 4 2 ? ? ? 我这样评价我自己： ?? 伙伴眼里的我： ? 老师的话： ?? 八、帮助和总结 成功之处：注重调动全体学生的积极性，激发学生的学习热情。 不足之处：学生未能运用平仄知识准确地对上对联