《石缝间的生命》教学设计 第二课时.docVIP

《石缝间的生命》 教学设计 语文版九年级（下）第一单元 一、教学目的： 1、通过反复阅读文章，学生了解石缝间生命的主要特点。 2、学生通过对重点词、关键句的学习，领会文章的思想。 3、据语境揣摩语言的含义。 4、结合生活实际，培养学生顽强拼搏的精神。 二、教学重点与难点 教学重点 ： 认识石缝间生命所体现的精神，培养学生顽强拼搏的精神。 教学难点： 理解本文展现的是对生命的礼赞。 揣摩语言，在总体把握课文内容的基础上，对关键词语，句子加以揣摩，领会其内涵和表达作用，加深对语言运用的理解，不断增强语感。 三、教材分析： （一）本文是一篇有着强烈哲理意味的状物散文，主题鲜明，即歌颂在困境中顽强拼搏的生命力。 （二）抓住文中关键的几句哲理意味较强的句子。如“石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。” 教具准备：多媒体 四、学生基本情况分析： 我校九年级共有学生340多人。学生素质偏低，书写与背诵能力相对较弱，学习习惯也不是很好。大部分学生能够课前按要求自主预习，课堂认真听讲，课后复习、完成作业，但主动接受知识的意识较弱，积极思维意识弱；能够透彻理解知识及知识间的内在联系还比较困难；合作、探究学习意识还比较薄弱。知识基础不扎实，口头表达与书面表达存在着诸多障碍，阅读赏析文本的能力较为欠缺，课外阅读量小，知识面狭窄，少部分同学有一定的写作功底，但大部分学生缺少良好的学习习惯，较为懒散，写作水平较低，语文成绩较差,缺少尖子生。面对当前的中考形式，要想在明年的中考中取得较好成绩，难度很大。 五、教学方法：阅读、合作、探究、点评相结合 1、诵读法?采用自由诵读,小组诵读,全班齐读等方式,让学生在诵读中感受野草山花松柏的外在形象,品味石缝中的生命在困境中努力拼搏,自强不息的精神,窥见作者的人生态度和生活理想,实现读者与文本与作者的沟通与交流.2、情境教学法?在教学中引入自然景观和人生百态,以创设特定的情景氛围,引导学生关注自然,关注社会,培养他们在自然和社会中主动学习,不断汲取的良好习惯.3,合作探究法?在教学中要设置问题,引导学生共同解决,培养他们的共同目标感和协作能力.六、教时：2课时 [设计意图]本单元的主题是面对逆境，而我们的学生大都生活比较幸福，集万千宠爱于一身，根本体会不到生活的艰辛，他们总以为自己长大了，有些浮躁，以为自己什么都懂，很少用心去思考，让他们感受人物顽强拼搏的精神很难，更别说是植物的拼搏精神了。所以在本课的教学中，我想让学生通过反复的阅读，对关键词句的圈划，走进文本，从植物的艰难生长中感受他们的顽强拼搏精神，从而理解文本所透露的深刻思想。 第二课时 一、教学目的： 1、据语境揣摩语言的含义。通过反复阅读文章，学生了解石缝间生命的主要特点。 2、结合生活实际，培养学生顽强拼搏的精神。 二、教学重点与难点 教学重点 ： 认识石缝间生命所体现的精神，培养学生顽强拼搏的精神。 教学难点： 揣摩语言，在总体把握课文内容的基础上，对关键词语，句子加以揣摩，领会其内涵和表达作用，加深对语言运用的理解，不断增强语感。 教学流程 一、揣摩语言 １、 “生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样的不可扼制”。联系上下文，说说作者为什么认为“生命有权自认为辉煌壮丽”？全句话应该怎样理解？ 生齐读课文第４自然段。 讨论后生答师作小结：①因为“生命的本能是多么尊贵”，所以“生命自认为辉煌壮丽”。②这句话的含义是：任何生命都应该坚信自己有无穷的力量，它是任何恶劣的环境都无法从根本上阻挡的。 2、生齐读第５段，问题“生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着”，如何理解“规定”和“改变”两词不同的含义？ 生答师小结：“规定”是指环境对生命成长起着的限制，约束和促进作用；“改变”说明环境可以从外部来改变和影响生命的发展。 3、齐读８－１０自然段，思考： （1）在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锻炼自己，使自己的精神境界得到升华”中，“发现”、“认识”、“锻炼”和“升华”四个词语有何关系？说明了什么？ 生答师小结：四个词是有层层递进的逻辑关系，说明了生命适应环境并改造自身的一般规律。 （2）理解第９自然段中两句话的含义。 生答师小结： a“石缝间顽强的生命，它既是生物学的，又是哲学的，又是生物学和哲学的统一。”这句话的含义是：生命既有自然的属性，又有社会的属性，前者是后者的基础，后者是前者的延伸，两者缺一不可。 B第二句话的含义表明，在自然性和社会性统一的生命个体中，当它具备了顽强的精神后，它就会表现出人性中至真至善至美的崇高品格来，就具备了美学的性质。 （3）领会第10自然段和第一自然段的关系。 生答师作小结：是因果关系。作者之所以“潸然泪下”，是因为“石缝间顽强的生命，它是具有如此震慑人们心灵的情感力量，它