3．3-导数在研究函数中的应用-教学设计-教案.docxVIP

?? 教学准备 1.?? 教学目标 知识与技能 1.正确理解利用导数判断函数的单调性的原理； 2.掌握利用导数判断函数单调性的方法。 过程与方法 通过知识的探究过程培养学生细心观察、认真分析、严密推理的良好思维习惯，让学生感知从具体到抽象、从特殊到一般、从感性到理性的认知过程． 情感、态度与价值观 通过在教学过程中让学生多动手、多观察、勤思考、善总结，引导学生养成自主学习的学习习惯． 2.?? 教学重点/难点 教学重点 探索并应用函数的单调性与导数的关系求单调区间； 教学难点 探索函数的单调性与导数的关系。 3.?? 教学用具 多媒体 4.?? 标签 ?? 教学过程 教学过程设计 ? 复习引入 请同学们思考函数单调性的概念？ 函数 y = f (x) 在给定区间 D上，D= ( a , b ) 当 x 1、x 2 ∈D且 x 1＜ x 2 时 ①都有 f ( x 1) ＜ f ( x 2 )，则 f ( x ) 在D上是增函数； ②都有 f ( x 1) ＞ f ( x 2 )，则 f ( x ) 在D上是减函数； 若 f(x) 在D上是增函数或减函数，D称为单调区间，则 f(x) 在D 上具有严格的单调性。 【师】判断函数单调性有哪些方法？ ①定义法;??? ②图象法;??? ③已知函数 以前,我们主要采用定义法去判断函数的单调性. 在函数y=f(x) 比较复杂的情况下,比较f(x1)与f(x2)的大小并不容易.? 如果利用导数来判断函数的单调性就比较简单. 让学生自由发言，教师不急于下结论，而是继续引导学生：欲知结论怎样，让我们一起来观察、研探。 新知探究 [1]函数的单调性与其导函数的关系 【合作探究】 探究1 ?函数的单调性与其导函数的关系 【师】请同学们思考高台跳水运动员高度函数与速度函数之间的关系？ 【板演/PPT】 下图(1)表示高台跳水运动员的高度 h 随时间 t 变化的函数的图象, 图 ? ? ? ? ? ? ?(2)表示高台跳水运动员的速度 v 随时间 t 变化的函数的图象. 【活动】思考交流。 探究2：运动员从起跳到最高点, 以及从最高点到入水这两段时间的运动状态有什么区别? ①运动员从起跳到最高点,离水面的高度h随时间t 的增加而增加,即h(t)是增函数.相应地,? ②从最高点到入水,运动员离水面的高度h随时间t的增加而减少,即h(t)是减函数.相应地,? 【思考】以上情况是否具有一般性呢？ 观察下面函数的图像（图1.3-3），探讨函数的单调性与其导数正负的关系． 近单调递减． 【结论】一般地，函数的单调性与其导函数的正负有如下关系 在某个区间（a,b)内， 如果f(x)0，那么函数y=h(x)在这个区间内单调递增； 如果f(x)0 , ?那么函数y=f(x)在这个区间内单调递减． 探究3 如果在某个区间内恒有h(x)=0，那么函数y=f(x)在这个区间内有什么特征？ 【提示】特别的，如果在某个区间内恒有f(x)=0，那么函数y=f(x)在这个区间内是常函数． 探究4．求解函数y=f(x)单调区间的步骤： （1）确定函数y=h(x)的定义域； （2）求导数y=h(x)；?????????????? （3）解不等式f(x)0，解集在定义域内的部分为增区间； （4）解不等式f(x)0，解集在定义域内的部分为减区间． 【典例精讲】 例1．设函数f(x)在定义域内可导，y＝f(x)的图象如图3－3－1所示，则导函数y＝f′(x)可能为() 【解析】由函数的图象知：当x＜0时，函数单调递增，导数应始终为正；当x＞0时，函数先增后减再增，导数应先正后负再正，对照选项，只有D正确． 【答案】　D 【小结】判断导数与函数图象间的关系时，首先要弄清所给图象是原函数的图象还是导函数的图象；其次要注意函数的单调性与其导函数的正负的关系． 【变式训练】(2013·浙江高考)已知函数y＝f(x)的图象是下列四个图象之一，且其导函数y＝f′(x)的图象如图所示，则该函数的图象是( ? ?) 【解析】从导函数的图象可以看出，导函数值先增大后减小，x＝0时最大，所以函数f(x)的图象的变化率也先增大后减小，在x＝0时变化率最大．A项，在x＝0时变化率最小，故错误；C项，变化率是越来越大的，故错误；D项，变化率是越来越小的，故错误．B项正确． 【答案】　B 例2．判断下列函数的单调性，并求出单调区间． 【小结】根据导数确定函数的单调性步骤： 1.确定函数f(x)的定义域. 2.求出函数的导数. 3.解不等式f′(x)0,得函数单增区间;?解不等式f′(x)0,得函数单减区间. 例3．已知函数当函数f(x)在x∈[2，＋∞)上是单调递增时，求a的取值范围． 【小结】在某个区间上，f′(x)0(或f′(x)0)，f(x)在这个