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浅谈化学教学中学困生的转化 在化学教学中，经常会遇到一些学习有困难的学生， 他们往往表现在元素符号记不住，学习任务不能独立完成， 考试连连失败……，我们通常称这样的学生为学困生。通 过调查分析发现，导致学生学习困难的原因大多是受后天 某些因素的影响而造成的。教师作为教学活动的指导者、 指挥者，在一定程度上影响着学生的学习情况，只要我们 方法得当，认真做好细致工作，学困生是可以转化成优生 的。 一、 动之以情，晓之以理 优生固然招人喜欢，但学困生同样也有他们的可爱之 处，因此，作为教师决不能放弃他们，相反还应更多地关 心爱护他们，与他们多接触，了解他们，认真做好他们的 思想工作，以使他们真正明确学习的目的。同时，教师要 善于发现并利用合适的时机，如小测验中的进步，或作业 中好例等，在全班进行表扬，消除他们的自卑感，树立自 己一定能学好化学的信心。一旦学习目的明确了，思想端 正了，那么转化起来也就容易了。 二、 培养学习兴趣，激发学习动机 兴趣是人们积极探宄某种事物或迷恋某种活动的心理 倾向，是人们积极从事实践活动，不断获取知识的推动力 量之一。浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，使学生 自强不惜，努力学习。许多伟人之所以取得很大的成就， 原因之一就是具有浓厚而又稳定的学习兴趣。正所谓知之 者不如好知者，好知者不如乐知者。这句话充分肯定了兴 趣在学习中的重要作用。因此我认为，激发学困生的学习 兴趣，使其冲破各种精神上的束缚，是提高其学习质量的 重要环节，也是转化学困生的重要途径。在化学教学中， 生动、鲜明、新奇有趣的实验最能刺激学生，唤起学生的 学习兴趣和热情。 化学是一门以实验为基础的自然学科。化学教学中， 生动、鲜明、新齐有趣的实验最能刺激学生，唤起学生的 学习兴趣和热情。爱因斯坦曾经讲过：我没有别的天赋， 我只有强烈的好奇心。中学生正处于好奇心渐长的年龄阶 段，对于各种新奇的事物或现象都会表现出强烈的好奇 心。记得在一次实验课上，班上有一个擅长绘画的学困生 当时我想如果能把化学中的颜色变化融入其中，效果肯定 不错的，那个学生听了欣然应允，表演很成功，学生的喜 悦之情溢于言表，我知道这里除了包含有对自己绘画能力 的认可，还有对神奇化学的一种钦佩，围观的同学一直津 津有味地看着，那些平时对化学毫无兴趣的学困生也饶有 兴趣的注视着。另外，镁带的燃烧、溶液的变色、沉淀的 生成、五彩缤纷的颜色，一个个新鲜奇异的现象，不时掀 起他们心头的层层浪花，推动思维的涟漪，引起无穷的遐 想和强烈的追求。因此我们在教学中应充分发挥化学实验 的优势，尽量提供机会让学生形成感性认识，所谓实践出 真知，直观、形象的化学实验比教师的讲解更有说服力， 更能加深学生对知识的理解，激发他们的兴趣。 三、查漏补缺，循序渐进 随着学困生学习兴趣的提高，他们越来越想学，但由 于欠帐多，学习过程中将会困难重重，有些意志薄弱者 退却了。这时教师除了给他们精神上的鼓励外，还要了解 他们知识和技能的缺陷，分析原因，采取一系列方法消除 引起缺陷的因素，采取一整套措施在掌握教材的同时去弥 补原有知识的缺陷。同时，在教学中采用低起点，小坡度、 密台阶，快反馈，勤矫正的小步子强化教学法，简化知 识、分散难点，使有些基础差的学生也可能及时完成学习 任务。教学中的每一小步都进行强化记忆或练习，及时了 解学生学习中的问题，及时点拨，及时排除学生学习中的 障碍，使各知识点或技能及时过关，不使问题积累，不产 生欠债学生。让学生一步一个脚印地学有所得，及时看 到自己的学习效果，保持其学习的自信心。这样，双管齐 下，既能将以前的差缺补上，又能把现在所学的新知识学 会。 四、加强学法指导，提高学习效率 课堂是学习的中心环节，是学生获取知识、发展能力 的重要途径。为了提高学生课堂听课效果，首先应指导学 生正确预习，通过预习解决以往知识的缺漏，避免听课时 因旧知识的遗忘或不懂而造成新课的似懂非懂；其次，作 为教学主导的教师，在教学活动中要创设问题情境，引导 学生积极思维，让学生学会思维的方法；另外，指导学生 课后及时复习，以巩固课堂所学知识或减少遗忘。这些措 施的落实都能极大的提高学困生的学习效率。 五、培养学习习惯，促进自学能力的形成 学困生大多数自觉性差，学习习惯不好，懒于动脑缺 乏克服困难的毅力和信心，因此在教学中要督促他们按时 完成学习任务，养成独立思考、做作业的习惯，以此来培 养良好的学习习惯，促进自学能力的形成。同时，还可以 适当开展一些适合学生心理特点的测试训练，在教师的指 导帮助下，由学生自我评判，这样的措施针对性高，实效 性强，既能使学生比较牢固的掌握基础知识和基本技能， 又能使学生产生浓厚的学习化学的兴趣，从而变被动学习 为成主动学习，以达到自我、多约束，自我提高。 六、多表扬，多