如何分析抽象绘画的情感元素难点-建湖高级中学.pptVIP

一、教材分析（说教材）： 1、课题所处的地位和作用： 《我思故我在》设计设计一节旨在体验和思考抽象艺术语言元素的课。这节课参考“美术鉴赏”模块的《图像与 眼睛》、《新的实验》及“绘画”模块的《形—不需要翻译的世界语》。 （1）知识目标： 领会抽象绘画点、线、面、色彩等元素具有 的表现力。 （2）能力目标： 通过学习，培养学生对抽象绘画的观察能力和 分析能力，语言表 达能力。 学生运用多种形式实现感知创作。 （3）情感目标： 感受美的多种表现手法，享受创造美的乐趣， 激发创造美的动力。 重点：如何分析抽象绘画的情感元素。 难点：如何用抽象绘画的构成元素传达情感。 本节课共分五个环节： 1、波洛克抽象艺术 2、学生身边的艺术实践 3、欣赏音乐及创作 4、畅谈艺术感受 5、课后拓展 谢 谢 ! 《祭侄文稿》颜真卿 学生的游戏具有书法艺术的即兴、偶然特点 颜真卿观察雨水渗到墙壁的痕迹，悟到高妙的“屋漏痕”笔法。 李邕看工匠用笤帚粉刷墙壁创造出苍劲、古朴的“飞白书”。 张旭受公孙大娘剑舞的启迪创作出神采飞扬的“草书”。 ——原来艺术在于发现 以上传达的情感目标是：感受美的多种表现手法，享受发现美、创造美的乐趣。 在这个游戏中，“人人都是艺术家”。我参与故我存在，当学生们在怀疑这一切时，却不能怀疑那个正在怀疑着的“我”的存在。因为这个“怀疑”本身是一种思想活动。起到呼应主题《我思故我在》。 毕加索曾经说过：艺术没有创造只有发现。如果我们从发现的角度去理解的话，偶然性是艺术创作中的首要条件。开始时不抱有任何成见地在一张纸上涂抹，逐渐地发现你感兴趣的东西，不断地向前直至完成。 设计此游戏的理论依据 实现的知识目标是： 领会抽象绘画中的点、线、面、色彩等构成元素。 重点：如何分析抽象绘画语言的情感元素。 为了对抽象美术有更多的感受和理解，我采用图像符号法回顾初中美术课有关抽象艺术语言元素的实践。 点 好像来到了神秘浩瀚的宇宙之中 不同的点不同的联想 抽象语言 细胞的图片 线 用划、洒、吹等方法形成的 随意性线条，线形与图片一样都具有一种自然洒脱、“野”劲的美感。 利用线条粗细轻重、结体的疏密、线条的快慢节奏。表达不同的 情感 面 向四面八方溅开的墨团，像似炸开的炸弹。 机械式的力度感和坚硬感 不同的面有不同的质感 学生用不同的色彩及形式表现：春 夏 秋 冬 色彩 春 夏 秋 冬 不同感受有不同的色彩表现 春 夏 秋 冬 春 夏 秋 冬 带着对抽象语言元素：点、线、面、色 彩的理解，进入以下的实践过程 奏响无声的旋律 3、欣赏音乐及创作 听几段音乐,把对音乐的感受画出来。 这一设计要达到的能力目标是： 学生运用多媒体形式实践感知创作。 要解决的难点是： 如何用抽象绘画的构成元素传达情感。 3、欣赏音乐及创作 几分钟后学生基本熟练了这种表现形式。安排男女 现场“PK”（男女生各自的情感感受不一样，艺术的 表达更能体现差异）。作品结束后向全班同学表达他如何理解音乐，如何把这种感受用抽象的形式表现出来。引导他们用本节课学的点、线、面、色彩等形式语言元素表述，及这些语言元素的形、质、势、组织而产生的心理共鸣。 * * 课题名称： 《我“思”故我在》 课件制作：许明丽 建湖高级中学美术组 画家不仅是画其所见，更是画其所思、所感。 选此名称的原因： 2. 教学目标： 3. 重点，难点： 1、从知识链接分析：通过学习《图象与眼睛》这一 课，学 生已经能区分什么是具象、意象、抽象美术。 并在初中阶段 动手实践过抽象美术的表现技法。 二 、学情分析：（说学法） 3、在动机和兴趣上：学生对抽象绘画较为好奇，但 只根据教材的介绍学生很难读懂和理解。他们更希望以 直观的方式、游戏的方式来实现感 观体验。 2、在知识障碍上：虽然学生对抽象美术有初步的了 解，但还 是习惯于具象思维，对抽象艺术理解较为困难。 四、教学程序及设想： 课前准备：我利用课余时间，把准备好的纸展开，并在旁边摆放好数把笔及不同浓淡的墨水。学生在纸上签名数次（可交差重叠） 2006年11月3日，美国著名的行动绘画艺术家 的一幅作品《1948年第5号》拍卖出全球绘画作品最高价,达1.4亿美元。? ? ???在这个世界纪录诞生之前，很多中国人却可能对这位艺术家一无所知。 1、通过激发兴趣法导入一则拍卖纪录，引出波 洛克抽象美术。 展示波洛克创作图片 艺术中的抽象 播放