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玉林师范学院本科生毕业论文（设计） 文献综述 感悟数学新课程 Adequate Sense of New Mathematics Course 院 系 数学与计算机科学系 专 业 数学与应用数学 学 生 班 级 2005级（专升本） 姓 名 梁娟 学 号 200504201158 ? 指导教师单位 桂林师范高等专科学校 数学与计算机科学系 指导教师姓名 李梅林 指导教师职称 讲师 感悟数学新课程 学生： 梁娟 指导老师：???? ??李梅林 （玉林师范学院 广西 玉林 537000） [前言] 20世纪90年代以来，世界各国新兴起的课程改革奉持“全人发展的价值取向”，表现为以学生为本，着眼于学生的全人发展。这种价值取向使学校的课程目标发生了深刻的变革，它要求课堂教学模式应是以学生在课堂上获得心理体验、新的认识，以改善自我、发展自我为目的，因此教师要从传统的角色中走出来，由主讲者变为引导者，让学生在自主活动的课堂“车间”里真正学有所获，数学新课程改革无论在教材内容的编选、排版，还是在教与学的模式，以及师生关系定位等问题都发生了巨大变化，它给老师、学生带来了新的体验，新的感受和挑战。 [主题] 数学史家.M.克莱因说：“数学是人类最高超的智力成就，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，科学可改善物质生活，但数学能给予以上一切。”可见数学的重要性，因此数学课程也在不断的改革、发展、进步，目前各学校都已使用了新的教材，它带来了教学内容，教学方式的巨大变化，同时也给教师、学生带来了新的体验，新的感受。 现代教育正从“知识中心”转向“人本中心”，它使教育更注重学生个性充分自由自主全面发展和教师本人的行为修养及其对学生的态度。在态这种观念下，新的高中数学课程改变了以往“繁、难、偏、旧”的状况，注重强调培养学生的探究、阅读、交流、创新能力。 在新课程中，把教学大纲改称为课程标准。我觉得这一改变，体现了本次课改的一个精神，即“教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上有不同的发展。”在组织课堂教学的过程中，在完成基本目标的前提下应该留有更多时间让学生思考。 新教材带来了教学内容、教学方式的巨大变化，给教师、学生的发展提供了创新的空间，新课标下的数学教学需要新理念，新方式；需调整执教者的思维模式。数学课堂是新课程改革的主阵地，本文论述了新课程改革应增强的四点意识：平等意识、问题意识、整合意识和发展意识，并提出了师生与新课程之间的简单联系。在课堂上学生的主体地位应得到最鲜明的体现，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。 本文就以下几点论述：1 新课程的特性。2 新课程标准下高中数学教学的几个转变。3 数学课堂教学中的策略方法。4 新课程理念下如何让学生感悟数学。5 新课程还存在的一些忧虑。 [总结] 新课程改革已全面展开，我们只有走进新课程，感悟数学的教与学，教师、学生都要不断学习、反思，不断充实自己，才能在实践中去感悟新课程理念，新课程的可持续发展，必须注重实践，我们要大胆的鼓励教师创新；必须既重过程，更重结果；既重结论，更重方法。对于一线教师大胆提山的见解和主张都要重视，结合各方力量来不断优化新课程。新课程不是一朝一夕的事，它是一个庞大的社会系统工程，我们的付出恰似人海中的一滴水，前面的路还有很长很长。总之，在实践新课程的过程中，要正确理解新课程理念。不能搞片面性和形式主义，要针对教学实际，采取灵活多样的教学方法，才能取得真正的实效，这样新课程改革才会结出丰硕的果实。 [参考文献] [1]张晖.新课程的数学改革[M].北京：北京师范大学出版社，2001. [2]朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002. [3]孟宪乐.论基础教育课程发展的新理念[J].教育理论与实践，2002, (5):10-14. [4]张楚廷.教学方法与教育观念[J].课程教材教法，2005,(7):7-14. [5]田载今，张劲松.全日制普通高级中学教科书（必修）[M].人民教育出版社，2003. [6]张奠宇.国家高中数学课程标准正在研究的15个课题[J].数学教 学，2006，(6):35-40. [7]陈重穆，宋乃庆.淡化形式，注重实质[J].数学教育报，1993，(2):23-30. [8]贾云山，李琳.全日制普通高级中学教科书（必修）[M].人民教育出版社，1995. [9]郭景阳.现代课堂教学与管理[J].中国矿业大学出版社，2000,(2):18-22. [10]林婷，刘丹青.研究性学习在高中数学课堂教学中的实