高中信息技术文本信息的形象化与结构化教案.docVIP

文本信息的形象化与结构化 科目：信息技术 年级：高一年级 授课教师：*** 课时：1课时 一、设计思路 高中信息技术课程真正要解决的问题是什么？我们要培养学生良好的信息素养，以文本信息加工为例，我们需要学生掌握的不是一般的操作和技巧，而是基本的概念和方法：哪些是文本类文件？哪些软件可以用于处理文本类信息？如何选择和应用？ 二、学情分析 1、教学内容分析 在文本信息的结构化和形象化一课中，我们要解决的问题不是学生学会做表格、结构图、流程图就可以了。我们要解决的问题是：文本信息的结构化和形象化有哪些好处？在什么情况下我们会用到它？在需要使用的时候你能应用吗？这就需要创设真正的学习情境，帮助学生解决学习、生活中遇到的问题。 2、教学对象分析 本节内容的教授对象为高一年级的学生，学生有一定的写作能力，在经验上只习惯于文字描述，很少采用结构化、形象化的表达方式。必须选择对比分析的方法，让学生自己从已有的文字中提炼关键信息，从思维意识上提升他们对结构化、形象化表达信息的适用范围的理解，在模仿练习的基础上，体验结构化、形象化表达信息的适用范围，通过讨论评价提升他们对各种表达效果的情感体验，提高他们利用结构化、形象化方法表达信息的能力。 三、教学学法分析 小组协作法——以小组协作来推进自主探究和小组合作学习，针对本节的两个重点：文本信息的结构化表达和文本信息的形象化表达，采用小组协作；在基本任务完成后，以小组分工合作的教学组织形式完成学习任务，培养学生团结协作学习的意识和能力；在教学中以环环相扣的任务来推进整节课的教学。 本着“学以致用的原则”，引导学生选择恰当的结构化和形象表达方式表达已学习了的教材内容，形成完整的知识结构体系，使学生在体验中内化知识，构建能力; 四、教学目标和重难点分析 教学目标 知识与技能 1．理解文本信息结构化、形象化的意义； 2．掌握结构化表达项目式表达、表格表达、流程图表达；并将多种表达方式进行对比，理解其差异； 3. 掌握形象化表达：结构图表达、图形化表达；并将多种表达进行对比，理解其差异； 4.领悟文本信息结构化表达与形象化表达的优势及适用范围，能够在实际生活中选用恰当的表达方式有效地表达文本信息； 过程与方法 1.设计循序渐进的问题，让学生通过自主学习去理解文本信息结构化和形象化的优势，从而增强学生自主探究学习的勇气和意识； 2．让学生通过模仿操作、小组合作等方式比较不同文本信息表达方式，体验使用文本信息的结构化和形象化表达方式的过程、理解适用范围； 情感态度与价值观 1.通过对学生进行自主学习和分析问题能力的培养，鼓励学生大胆实践与创新的勇气； 2. 培养学生学以致用的意识，逐渐形成在实际学习生活中积极主动地学习和使用信息技术的意识，从而形成良好的信息活动态度。 重点难点 教学 重点 文本信息的结构化和形象化表达； 教学 难点 结构化表达信息的适用范围和形象化表达信息的适用范围 五、教学环境与资源 1、教学环境 ①多媒体网络教室 ②网络广播教学软件 ③大屏幕投影 ④word 2003软件。 2、教学及学习资源 ①教材、教学设计 ②学校篮球赛赛事对抗情形.doc ③音乐分类.doc ④中考考生报名流程图.wps ⑤亚洲小组赛赛事对抗情形.doc = 6 \* GB3 ⑥奥运运动项目.doc = 7 \* GB3 ⑦《荷塘月色》节选 ⑧高中生物常见的生物分类.doc 七、教学流程图 思考、回答、举手 思考、回答、举手 思考、回答、举手 校篮球比赛赛事对抗情形 比较两种不同表达方式 导入新课 讲解、巡视、指导 练习：项目式、表格、结构图 播放音乐、巡视、观察、记录 小组操作实践：结构化表达 自学：流程图表达 巡视、个别指导 小组：对比多种结构化表达方式 引导、总结 小组合作：自学图形化表达 自学、引导 操作练习：图形化表达 操作、巡视、引导 举例：形象化表达的生活应用 提问、引导、评价 小组讨论：结构化表达与形象化表达的区别与联系 提问、总结、评价 小组：文本信息的结构化与形象化的实际意义 提问、引导、评价 教师总结 结束 开始 八、教学过程 教学环节 教学 内容 教师教学行为 体现教学技能要素 学生学习行为 教学 媒体 一 新课导入5min 情景引入 2min 大家都知道，学校高中部上周刚举行完篮球比赛，现在呢，老师需要把比赛赛事对抗情形做一个总结，同学们一起来帮老师出出主意！看看都有什么表达方式？哪种最好？为什么好？ 学生回答表格表达、流程图表达…… 创设生活情境，激活学生的思维，引起注意，使学生在轻松愉快的氛围中体会文字信息的表达运用在学习生活中的广泛性。 思考 举手 回答 多媒体 学校篮球赛赛事对抗情形.d