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浅谈如何改善贫困儿童接受良好教育的问题 砚山县第二小学 马曼 改革开放以来，随着经济和城市的发展，各大中小城市中农民工、外来工、流动人口已经逐渐成为城市生活的一个不可或缺的群体，他们在城市中并不是居于核心地位，只属于城市的边缘群体，但是他们却在城市的建设和发展中、在各个行业里发挥着重要的作用。 无论是在建筑工地上还是各种工厂、餐馆饭店里都少不了这群人的身影。有了这群人，我们的生活越来越方便；有了这群人，我们的城市越来越美；有了这群人我们地区的经济日渐发达……毋庸置疑，城市农民工、流动人口的问题，意义非常重大，它涉及一个城市经济能否持续发展和社会能否长治久安的基本问题。然而在他们为社会做出巨大贡献的同时，他们的孩子接受教育的现状却令人担忧。 贫困儿童，一个“特殊”的城市生活群体。为了更好的生活，他们随父母迁到城市，成为城市中一个“特殊”的受教育群体。虽然迁入地热情地张开怀抱接纳他们，为他们解决了入学的问题，但在学习的过程中却存在很多的困难。 作为一线教师，我深刻体会到这些贫困儿童在接受教育过程中所面临的种种困难。经过多方调查，我们发现这些孩子之所以在学习上困难重重，主要有以下几点原因： 1、未接受过学前教育，与辖区内的学生相比起点低。说到李劲（现任微软亚洲研究院研究员）大家都很陌生，但很多人都记得伟大领袖邓小平曾经在1984年检查计算机教育工作时曾摸着一个演示计算机操作的孩子的小脑袋说过这样一句著名的话“计算机要从娃娃抓起”。因为有了“从娃娃抓起”的符合客观规律的指导思想，今天李劲才能从事计算机研究工作。人们常套用邓公的这句话说“教育要从娃娃抓起”，可是这些家庭贫困的孩子从基础教育开始就得不到应有的重视。这些孩子多数来自经济欠发达的广阔农村，原来家庭的经济基础、生活习惯、文化氛围与本地学生家庭的经济基础、生活习惯、文化氛围存在很大的差异，他们随父母来到这个陌生的城市，拿着暂住证，住在低矮、狭小、潮湿、杂乱的出租屋里，却要用尽全力去跟各方面都比自己优越的孩子“比、学、赶、帮、超”。本地的孩子上了幼儿托班上小班、中班、大班，接着才上一年级，他们知识面广，表达能力强，而贫困儿童条件好的最多能上个幼儿大班，当同龄的孩子在接受蒙式教育的时候，贫困儿童却在家门口嬉戏玩耍。刚入学时因为不会讲普通话，一连几个星期都不开口说一句话。低起点注定了最终学习的艰难。 2、课后不能及时的复习巩固当天所学，预习更无从谈起。家长学历普遍较低，基本没有辅导能力。都说穷人的孩子当家早，这话一点不假，他们有很强的动手能力，大多不需要家长的看护，他们身体强壮、顽皮好动，洗衣、做饭、打扫、接送照顾弟妹……孩子在放学后承担了家中所有家务。也正因为这样，很多孩子回家后，不能保证按时对老师当日所讲的知识进行复习巩固，更没有时间进行预习，家长多数学历较低，初中学历的较少，而小学、文盲比比皆是，家长没有辅导能力。 3、很多孩子在心理方面存在很大的问题，而家长多数文化程度不高，加之忙于生计，只顾打工赚钱，对孩子的关注度远远低于本地学生，无暇顾及孩子的心理需求。学校举行的大型活动基本没法来参加，就算是家长会，也经常是过后才打电话跟老师解释“太忙了，来不了”。我们班就有几个孩子，每天家长早出晚归，到处打零工赚钱。他们没有时间亲近孩子，孩子反映有时一个星期都没机会跟父母说上一句话，孩子的作业签名多数是哥哥姐姐代签，偶尔一次难得的家长签名也是在半夜三更进行的。第二天孩子醒来，父母早已出去打工赚钱了。因此孩子子们的规范性很差，没有形成良好的学习习惯、生活习惯。孩子们的生活很容易有被冷落了的感觉。 除此之外，当然还有许多主、客观的原因，在此就不再一一列举了。 综上所述，我认为：要做好保证贫困儿童接受到良好义务教育，提高教育教学质量的工作，可以从以下几方面来努力。 一、均衡教育发展，促进教育公平，加大农村学前教育投入，加快农村学前教育的发展步伐，提高农村幼儿园的办园水平，缩小城乡差距；孩子的教育从基础抓起 ，让广大农村幼儿充分享受优良的学前教育资源。 因为很多贫困儿童没接受过学前教育，才致使他们在进入小学一年级的学习后，无法尽快进入小学生的角色。他们一切都要从零学起。本地学生在幼儿园里学到的知识、技能和良好的学习习惯，他们都要从头开始学起。无论是简单的拼音字母a、o、e发音，还是基本笔画点、横、竖、撇、捺，从握笔姿势到1+1=？这些对于贫困儿童来说都是从未涉及到的问题，而本地的学生却已经能够背得滚瓜烂熟了。这对贫困儿童来说这就是一场不公平的跑步比赛，因为他们根本就不再同一起跑线上。 因此，加大学前教育投入，让这些孩子无论是在农村还是在城镇，都应该不受户籍的限制，只要适龄就能接受到良好的学前教育，为进入接受小学义务教育打下良好的基础。 二