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浅谈影响英语口语学习的因素 　　摘 要 中国加入WTO以后，英语技能的提高成为了大家越来越关注的话题。英语教学从以往的注重阅读和写作能力的培养，开始转向对听力和口语表达能力的培养上来。但口语表达能力却是当前中国学生英语学习中最薄弱的一个环节。影响口语学习的因素是多方面的。本文结合一份问卷调查，分析了影响英语口语学习的因素。 　　关键词 英语口语学习 影响因素 　　中图分类号：H319.9 文献标识码：A 　　1社会因素 　　Rod Ellis认为，第二语言学习者之所以会达到不同的效果，社会因素起了一定的决定作用（Rod Ellis，1994：197）。 　　1.1语境和情景 　　语境分为广义的语境和狭义的语境。广义的语境指社会文化语境，也就是语言形式赖以生存的社会文化形态。语言不能脱离社会文化而存在，任何语言都是社会文化的反映。作为一种社会文化现象，语言被人们用来在社会文化语境中进行交际。狭义的语境是指语言形式出现的具体语境，又称情景。社会文化语境与情景语境相辅相成，互为补充。人们在用语言进行交际时必须遵循约定俗成的社会交际规则，同时人们又必须根据情景语境中的诸因素作一定的调整。情景和语境对语言结构的识别、掌握和应用起着十分重要的作用。 　　语言学习和语言交流都是在一定的环境中进行的，一定的语言结构总是在一定的语言环境中应用、展开的。然而在我国，由于缺乏口语练习的真实情景，以及大多数学法仍只注重知识灌输的局限性，影响了学生的口语表达水平。教师应结合教学内容和学生的经验，从语境的需要来模拟相应的情景，使模拟的情景适合学生的需要，激发他们的兴趣；同时介绍相关的文化知识，为学生学习口语营造较为真实的情景，帮助学生更准确、更容易地学习口语。 　　1.2教学环境 　　在我国，口语教学的主要场所是教室，教师的教学态度及课堂气氛等在很大程度上影响着口语的学习。教师在教学中的情绪很容易感染学生，教师积极乐观的情绪会让学生感受口语学习的乐趣，培养口语学习的兴趣；教师消极沉闷的情绪会使得学生意志消沉，不愿参与到口语练习中。 　　积极活跃的课堂气氛能够减轻学生的焦虑感，使学生放松心情，敢于大胆地表达自己的感受，提出不同建议，从而充分调动学生的参与性；而沉闷的课堂气氛容易给学生造成心理紧张，因而不愿主动参与课堂讨论。此外，课堂环境设备也是一个不容忽略的因素，在对191名英语专业学生所作的问卷调查中，有98名学生对现有的课堂设备表示不满意，占了总人数的51%。由于存在内心的不满，学生就容易产生抵触情绪，因此对口语学习带来不利影响。 　　1.3文化差异 　　语言不能脱离社会文化而存在，文化是语言的属性，语言是文化的载体。任何语言都是社会文化的反映，有着深刻的会文化内涵。学习一种语言，不仅要掌握一些语法知识，培养基本的语言技能，更重要的是要了解所学语言的文化。 　　在口语学习中，教师应重视文化知识背景的讲授，可以通过对西方节日的谈论，学习了解英语国家文化。笔者在以往对非英语专业研究生英语口语课程的教学过程中发现，西方节日是大家比较感兴趣的一个话题，也是了解西方文化的一个重要渠道。学生能够在课前主动查阅相关资料，在课堂上兴趣浓厚，积极参与讨论。因此，通过对英语国家文化的了解，学生会对它产生兴趣，从而激发其学习英语的动机，可谓一举两得。 　　2情感因素 　　情感是人类特有的一种心理现象，情感因素对学生的学习行为和学习效果影响很大。学生的情感因素分为动机因素和人格因素两大类。 　　2.1动机因素 　　动机是激励人去行动的内部动因和力量，是个体发动和维系行动的一种心理状态。在学生的情感因素中，学习动机是决定学习成败的关键，外语学习中的学习动机是学习者学习的愿望和推动力。学习动机从不同角度分为融入型动机和工具型动机，以及内在动机和外在动机等。融入型动机指学习者期望通过目的语的学习而融入该目的语社团的生活中去，利用目的语和该社团交往与沟通；工具性动机则指学习者的目的在于以目的语为工具以获取经济方面或其它方面的实惠，如通过考试、获取一份工作、提职等。内在动机来自于个人对所做事情本身的兴趣，如对英语的爱好；外在动机是外部因素作用的结果，如父母的压力、考试压力等。 　　2.2人格因素 　　人格因素指个体的行为、态度、信仰、思想、动作和情感等被认为是个人的典型且特有的品质，如自尊、焦虑、自信和外向等。人格因素中的态度和情感对口语学习的影响作用比较大。外语学习态度是学生对外语学习的认知、情绪、情感、行为在外语学习上的倾向。态度与动机有着密切的关系，端正的态度可以导致良好的动机产生。学习态度可分为自觉型、兴趣型、说服型和强迫型。自觉型、兴趣型受内在动机的支配，而说服型和强迫型则受外在动机的支配。同样，口语学习态度对其学习成果也发挥重要作用