马说教学.pptVIP

《马 说》 韩 愈 学习目标 1、有感情的朗读课文，能正确翻译文言语句。 2、整体感知并背诵课文。 3、学习本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。 第一课时 1、有感情的朗读课文的基础上并能直译课文。 2、整体感知并背诵课文。 自主学习 1．什么是说？ ２．作者简介。 ３．给合课下注解自读课文，扫清字词障碍 朗诵课文 世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。 　马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽/有千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也 ？ 　　策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也。 作业布置 1、完成课后习题（二） 2、背诵课文。 第二课时 1、学习本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。 当堂检测（必做题） 1、给下列加点的注音 ①祗辱（ ） ②骈死（ ） ③槽枥（ ） ④一食或尽粟一石（ ） ⑤食马者不知其能千里而食（ ） 2、解释下列加点的字 ①或尽粟一石 ： ②虽有千里之能 ： ③才美不外见 ： ④且欲与常马 ： 3、翻译：食马者不知其能千里而食也。 4、《马说》是一篇 ，作者 （朝代） （姓名）。文章短小精悍，通篇运用 手法。 答案 2、①有时 ②虽然 ③显现 ④尚且 3、喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。 4、杂文 唐朝 韩愈 托物寓意 当堂检测（选做题） 1、文中“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻了什么样的人？ 2、作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇寄托了怎样的思想感情？ 总结 韩愈以良马喻人才，写自己的知遇之难，是因为他生不逢时。我们有幸生活于思想开放、有言论自由的新时代，可以做到人尽其才。那么我希望大家能够发出“天生我材必有用”的豪言，“天马行空任我行”的壮语。同学们，莫愁前路无知己，我相信只要大家肯努力，若干年后的某一天，你们一定会站在我面前自豪地说；“天下谁人不识我！” 与“马”有关的成语: 快马加鞭、一马当先、千军万马、马到成功、马不停蹄、老马识途、车水马龙、鞍前马后、一马平川、龙马精神…… “说”: 古代的一种文体，可以说明议论，也可以记叙事物，但都是用来阐述作者的观点和看法 ，托物寓意的一种体裁。“马说”即谈马、论马。 文体常识 韩愈 (768～824),字退之，河南河阳（今河南孟县）人，唐代著名文学家、思想家，是“唐宋八大家”之一。自号昌黎，有《昌黎先生文集》。　他初登仕途，很不得志，曾三次上书宰相求任用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹，对埋没人才强烈不满，并加以揭露和抨击。 作者简介 听准读音，注意节奏，把握语速。（在文中作标注） 1、读顺课文。（要求：读准字音、读出节奏、语速适当。） 2、读通文意。（师生分工，两人一段，一人读、翻译重点词，一人翻译课文。然后班上展示。） 食马者不知其能千里而食也 才美不外见 食之不能尽其材 其真无马邪 通“饲” 喂 通“现” 表现 通“才” 才能 通“耶” 表示疑问 相当“吗” 解释通假字 阅读课文并思考： 文段一： 1、本段的论点是什么？ 2、本段文字说明了什么？ 3、是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？ 文段二： 1、本段文字说明了什么？ 2、哪些句子说明千里马不能日行千里的原因？ 文段三： 1、本段的主要内容是什么？ 2、本段哪句话点明了本文的中心？ 3、本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？ 互助释疑 １、本文通篇不离千里马，难道作者只是在谈“马”吗？文中“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻了什么样的人？作者有什么写作意图？ ２、说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇寄托了怎样的思想感情？ 马