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浅谈生物学科高考现状分析与教学对策 论文关键词：生物高考现状教学对策 论文摘要：通过对XX年全国新课标高考中生物学科情 况的比较，从考试形式、比例、题型、范围、命题特点等 方面进行分析，与课改前相比，生物学科在理综考试中的 比值有所增加，生物试题更加贴近生活实际，体现生命科 学时代前沿。教师在平时教学中要钻研课程标准，更新教 育观念，着力培养符合时代要求的具有生物科学素养的创 新人才。 按照教育部基础教育课程改革的统一规划，高中新课 程改革将在XX年前全面推行。截止到XX年高考，己经有 广东、山东、海南、宁夏、江苏、福建、浙江、辽宁、安 徽、天津、北京、湖南、黑龙江、陕西、吉林1 5个省、市 实施新课程标准下的高考，而其他省份高考依据的则是X X 年高考考试大纲（大纲版），在两种类型的高考省份中，有 些省份使用全国统一命题试卷，有些省份是自主命题，本 文将对全国各个省、市高考方案中的生物学科考查的形式、 比例、题型等方面做详细的比较和分析，并提出可行的教 学对策和建议。 一、生物学科课程标准实验版考试大纲的特点 新课标实验版更加突出要求生物学科的命题要体现生 物课程属于科学课程的性质。要重视对考生科学素养的考 查，在生物科学和技术的基础知识、科学探宄的方法、获 取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际 问题的能力等方面对考生的表现进行测量；要重视理论联 系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发 通过比较我们不难发现，课程标准实验版的考试大纲与新 课程标准三个维度的目标要求是一致的，大纲版的考试大 纲也己经向新课标的目标要求靠拢。 二、各省、市高考生物学科情况比较分析 考查形式分析 江苏和海南以生物单科试卷形式考查，江苏卷满分为 12 0分，海南卷满分为1 00分。其他省、市都是以生物、 物理、化学“拼盘”的理综试卷形式考查，理综试卷总分 大多数为300分，只有山东为240分。这样的高考方案， 意在引导中学生既要均衡发展，又能突出个性与特长，并 借此缓解中学当中普遍存在的偏科弊病，看来以理综形式 来考查是大势所趋。从三科比值来看，未进行新课标高考 的理综试卷生物分值比例最低，均为72分，占总分的 24%；进行新课标高考的省份中，广东卷生物科比例最高， 理化生三科各占100分，生物科分值比例为33%,浙江、天 津、福建、北京都是80分，占总分的27 %，其余省份都是 占总分的30%。从整体来看，实施新课程改革后，在整个理 综试卷中，还是物理比重最大，化学次之，生物最少，但 生物学科在高考中的比例均有所增加，这是我们生物教师 值得欣慰的，也体现了教育部门的决策者们意识到了提高 学生生命科学素养的重要性，对于中学生物教师也起到了 激励的作用。 生物试题类型及命题特点 除广东理综卷有2个双选，江苏单科卷有5个多选以 外，单选和非选择题是大多数省份所采用的题型模式，从 一定程度上降低了考试难度，减轻了学生负担。从命题特 点上来看，各省、市试题都体现了新课程改革的要求，总 体来说有以下几个特点： 体现生物教学特点，考查考生对生命的基本特征、 生命活动的基本规律及生物与环境的关系的理解和掌握； 关注考生情感、态度、价值观的形成与发展。 体现生物科学时代性，重视理论联系实际，关注 生产与现实生活中的实际问题，体现本地区的经济、文化、 教育等方面的基本现状；试题内容尽量与中学生日常生活 紧密相关。(3) 紧密相关。(3)通过概念图、装置图、实验流程 曲线 和表格等形式，从基本、核心、重点等知识领域，考查 学生运用所学生物学知识科学分析实验的能力、识图能力、 运用数学模型解释生物学知识的能力，以及在此基础上对 实验数据、结果进行解释、分析和处理的能力，通过图表 分析所获得的信息后，解决相关生物学问题的能力和知识 迁移能力。 (4)考查考生的生物学基本素养和实验能力、注重科 学探宄能力、科学过程与方法和创新精神的能力。在各个 省市的试卷中，实验部分的比例基本上都占25%左右。 、新课程背景下的生物教学对策 以课标为本，夯实基础 仔细研读《普通高中生物课程标准(实验)》，明确复 习方向很重要。教师要吃透课程标准中高中生物的课程性 质、基本理念、设计思路、课程目标、内容标准、实施建 议。理解新的课程理念和课程要求，更新教学观念；理解 和把握教材，认真备课，科学设计，做好课后反思。 联系生活实际，关注时代热点 教学中要关注社会、生活、自然的热点问题，关注新 事物、新技术、新成果、新观点。XX年广东试题中的气候 变暖与碳排放，江苏试题中药用植物的保护和开发等等都 是与我们生活密切相关的社会热点问题。这种试题的出现 是对新课程的较好体现，教师在平时教学中一定要关注这 些热点问题与课堂教学内容的衔接。 加强实验教学，培养学生的探究与创新能力