浅谈理解应从倾听开始谈数学课堂学生倾听习惯的培养.docVIP

浅谈理解应从倾听幵始 谈数学课堂学 生倾听习惯的培养 【论文关键词】数学课堂教学倾听 【论文摘要】倾听习惯的培养是新课程理念下的课堂 教学的一个重要组成部分，本文试图从剖析影响低年级学 生不能认真倾听的成因入手，阐述如何在数学课堂教学中 培养学生的倾听习惯。 新课程理念下的数学课堂教学，提倡学生合作交流， 从多渠道获取知识；提倡学生学会质疑，自主发现知识， 自主建构知识。这些都离不开学生倾听习惯的培养。学生 在课堂上能认真倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能 积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知 识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。反观现在 课堂，往往是老师一提出问题，学生便不加思索就举手， 于是常常答非所问，或者是别人才说一半，他就插进来， 别的同学发言他不听，全然不顾别人的回答，而大多数是 他们自己有时都不知道要说些什么。当老师讲得津津有昧 时，学生却在旁若无人地干着自己的事因此，数学教 时，学生却在旁若无人地干着自己的事 因此，数学教 学重视学生倾听习惯的养成显得十分重要 1.影响低年级学生不能认真倾听的原因。心理学家指 出：“积极倾听的人把自己的全部精力__包括具体的知觉、 态度、信仰、感情以及直觉都或多或少地加入到倾听 态度、信仰、感情以及直觉 都或多或少地加入到倾听 的活动中去，消极地听，则仅仅把自己当作一个接受声音 的机器，既不加入任何个人的感觉或印蒙，也不产生什么 好奇心。”可见倾听要求孩子的注意力要高度集中，真实地 接受信息，主动地进行理解。在课堂上，低年级的孩子总 是或多或少的受到以下几方面的影响，不能认真的倾听。 1. 1由于受到幼儿园以玩为主的教学方式的影响，小 学阶段的课堂学习无法适应，于是，很多学生在课堂上会 情不自禁的喊起来，或在座位上扭来扭去，手舞足蹈。同 时低年级学生受心理特点的影响造成注意力保持时间短， 易转移，这些都对他们的认真倾听造成影响。 1. 2不少孩子学前智力开发较早，在上学前就对简单 的数学知识有过初步的认识。所以，课堂上的知识对这些 孩子没有吸引力。于是，他们会在课堂上为自己找事做： 铅笔头或者一片纸屑、一块橡皮甚至自己的小指头会 让他们玩得津津有味、忘乎所以；或东张西望，或偷偷地 玩耍，这些都是没有认真倾听的表现。 1. 3低年级孩子的特点是好动，表现欲强，喜欢别人 听自己说，而没有耐心去听别人说。为了得到老师的表扬 往往每次老师提出问题，话音还没有落，他们就迫不及待 地举手要求发言，并且不断地用语言和动作提醒老师注意 自己。甚至还会在别的同学回答问题的时候不断“插嘴” 至于老师和同学发出的信息，他往往是“左耳朵进，右耳 朵出”。 2.在数学课堂中学生倾听习惯的养成。 2. 1明确学会倾听的重要性。我们老师往往片面的认 为，对低年级的学生讲倾听重要性，是没有什么作用，其 实不然。虽然是低年级的孩子，也要让他们明白倾听的重 要性。在教学时，我们要通过生动的例子告诉小朋友为什 么要注意听。我们可以这样告诉他：小朋友不仅要敢说还 要会听，这样才是好学生；认真地听，找出与自己想法的 相同点和不同点，还会发现许多新知识，而且认真听别人 讲是对这个人的尊重和帮助。当孩子明白了倾听别人讲话 也是一种礼貌问题，每个孩子还是愿意做一个文明有礼的 孩子，在老师的提醒下认真倾听。 2. 2教给学生倾听的方法。首先，学会倾听老师的问 题或要求。新课程理念下的数学课堂，提倡学生从小组讨 论、动手操作等数学活动中学习新知识。这就要求学生首 先要听清楚老师的问题或要求。我在每次提问时，总会提 示学生：“老师这个问题很重要”，“老师这个问题只说一 遍”，“请同学们认真听好要求后再动手”等。同时我还对 学生听的姿势给予认真指导。如：听老师说话时，要求学 生眼睛看着老师的脸，做到神情专一。如果老师的观点与 自己的思考相一致，或已听明白老师的问题和要求，则以 微笑、微微点头表示认可或赞同。其次，学会倾听同学的 意见和疑问。现在家庭大多是独生子女，孩子大都以个人 为中心。许多孩子对于老师的意见还能认真听，但对其他 孩子的发言就不大搭理了。因此，让孩子们养成认真倾听 他人发言的习惯，就更加显得重要，因为他人的做法自己 未必尝试过。课堂上当指名学生发言时，我经常会提醒其 他孩子：“猜想发言的同学会说什么？想想看他说的有没有 道理？”等等，如教“九加几”指名小组汇报自己的不同算 法时，有些学生总抱着自己的算法，对于其他小组的算法 无动于衷。于是，我就对他们说：“请其他同学在听的时候 思考他说得怎么样？与自己的方法有什么不同？”我还引导 学生对他人（或其他小组）的做法提出不同的见解，使学生 思维在碰撞中产生智慧的火花，如：“谁还有补充吗？”“谁 还有更好的意见？”等。学生只有认真倾听别人的答题后，