幼儿心理关键期和幼儿园教育.pptVIP

* 听觉敏感期（0～2岁半） 听觉敏感期——喜欢处在有声音的环境中 刚刚出生的婴儿就已经具有了听觉能力 在生命最初对孩子进行听力测试 用科学的方法，让宝宝听力“更上一层楼” 人为地制造声音刺激的环境 用孩子爱听的“妈妈腔”同他说话 听优美的音乐 * 口腔敏感期（0～2岁半） 口腔敏感期——开始用口认识外部世界 看见什么都往嘴里塞：用口感知触觉和味觉 小手总往嘴里伸：练习使用牙齿和舌头 随口咬人：并非是恶意攻击 科学对待口腔敏感期 不去注意孩子吃手的问题 允许孩子去吃手 给孩子一些替代品 * 手的敏感期（0～2岁半） 手的敏感期——用手探索环境、感知世界 伸手打人：不是爱打人，只是想引起注意 乱扔东西：对学到的新本领充满好奇 * 行走的敏感期（0～2岁半） 行走的敏感期——乐此不疲地来回走 上下走楼梯：孩子在探索腿与脚的功能 哪里不平走哪里：新奇体验探索未知的世界 帮助孩子顺利度过行走的敏感期 了解孩子对带“坡”的空间的兴趣 要有耐心陪孩子走 不要担心孩子跌倒 学步车的尴尬：不一定能帮孩子学走路 * 关注细小事物的敏感期（1.5-4岁） 关注细小事物的敏感期——对很小的东西感兴趣 在室外，关注小蚂蚁、小花瓣、小石子，等等 在室内，关注小线头、头发丝、碎纸屑，等等 当孩子专注于某件事，成人不要去打扰 * 自我意识产生的敏感期（2岁半-3岁） 自我意识产生的敏感期——“我的，什么都是我的” “这是我的，不给”：孩子并不是自私 对什么都说“不”：孩子在用刚刚形成的意识做事 把别人的东西拿回家：只是喜欢不是偷 “抢”小朋友的玩具：不一定就是孩子霸道 * 空间敏感期（2岁半-3岁） 空间敏感期——对着凳子，喜欢爬上又跳下 插孔、盖瓶盖：不停地探索“有孔”的空间 对“捉迷藏”情有独钟：充分享受探索的乐趣 垒高又推倒：建立三维空间的感觉 孩子尽情探索空间时，成人不要过多干涉 * 性别和出生的敏感期（4～5岁） 性别和出生的敏感期——“我是从哪里来的” 父母要用坦然的态度回答孩子的性别和出生问题 父母帮助孩子正确认识自己的性别 用科学的态度向孩子讲述生命的起源 * 绘画和音乐敏感期（4～5岁） 绘画和音乐敏感期——孩子一种天然的语言表达形式 * 幼儿园美术教育对策：不可忽视的涂鸦 所谓涂鸦，就是孩子根本不知道什么是画画，只是用手里拿着的东西随意地在任何他觉得可以画的地方乱画。手里的东西可以是一支铅笔，一支粉笔，也可以是一段树枝，一个小石块，画布可以是一张纸，一面墙，也可可以是一片沙滩，一块土地。这时候孩子画出来的东西几乎没有任何章理可言，但是那却是孩子内心深处最真实和最朴素的表达。 面对孩子的乱涂乱画，教师不可为了避免孩子把教室弄得脏乱而进行阻止，而是要适当地进行引导，可以在旁边给孩子帮忙（比如递支笔，换张纸），对于孩子的“杰作”要进行适当的赞赏，让孩子从他正在做的事情感受到快乐，那么以后他对于画画这件事就会乐此不疲了。 教师要认真对待孩子的每一幅涂鸦作品，并从中领略到孩子的童心，并顺其兴趣点对孩子的乱涂乱画进行引导，使其慢慢从随意的涂鸦到真正的有意识的画画。 * 幼儿园美术教育对策：给孩子尝试多种多样的画画材料 教师要培养孩子的画画兴趣，首先都会给孩子一张白纸和一只彩色铅笔，任其在纸上乱涂乱抹，但是时间久了，孩子就会厌烦了，因为每个孩子都有浓郁的好奇心。 这时就要适当的满足其好奇心，渐渐地给孩子尝试用不同的绘画材料。刚开始可以是一支黑色铅笔，慢慢地让孩子接触木炭条、水彩笔、水彩颜色、彩色粉笔、彩色蜡笔，不同的绘画材料可以产生不同的视觉效果，那么孩子对于自己的画就会有不同的感受。 * 幼儿园美术教育对策：和孩子一起享受画画的艺术 对于孩子的绘画作品，教师不要简单地问孩子画的是什么，更不要评价画得像不像，因为这么做，会将孩子的注意力集中到所画的内容上，而忽视了绘画过程中的想象与创造。 对于幼儿来讲，发展艺术想象力和创造力要比片面追求绘画的技法要重要得多！ 教师要关心孩子画画过程中的感受和想法，鼓励孩子把自己的情感表达出来，把自己画画过程中的想象表达出来，画画中遇到什么困难，画面中都创造了什么，是如何选择的颜色等等。 * 幼儿园美术教育对策：赏识孩子的“艺术作品” 当孩子在纸上胡乱涂鸦的时候，教师要适时鼓励一下孩子，那么孩子就知道自己正在做的事情得到了肯定，就会继续进行下去。 每当孩子完成一幅“作品”后，教师更是要适当地进行夸奖和奖励，并把孩子的“作品”很小心地挂起来，挂在孩子能够看得到的地方，这样每当孩子看到自己的“杰作”，那种愉悦感就会随之产生，那么无形中孩子就会增加对画画的兴趣了。 * 幼儿园美术教育对策：给孩子创造良好的画画环境 当孩